如何培养小学生学习数学的兴趣

王中全

摘 要：小学时期是学生身心发展的关键时期，而兴趣是影响小学生学习知识的关键。培养小学生学习数学的兴趣，从而提高数学学科的教学效率和学习效率，为后期学习奠定良好基础。

关键词：小学生 数学 兴趣

引言

兴趣是最好的老师，只有学生对某项内容产生兴趣，才能更好地促进该项内容的学习。因此，为了促进小学数学的学习，需要培养小学生学习数学的兴趣，来提高小学生学习数学的积极性，提高数学学习效率，培养良好的学习数学的习惯，提高逻辑思维能力和解决问题的能力。

科学创设教学情境，有效开拓学生思路

第一，教师可以通过与实际生活相结合的方式，将数学知识与学生的实际经历结合起来，创设学生经历过的情境，引起学生的学习兴趣。比如说，在学习加减计算时，引导学生思考曾经去商店买东西，买了什么，东西的价格，计算一共花了多少钱，这样引导学生进入学习情境，顺利进行课堂内容的讲解。或者可以安排学生再现商店买卖过程，进行角色扮演，从中体会数学知识的应用。

第二，教师可以利用多媒体技术导入教学情境，向学生展示有趣的数学小故事、图文并茂的短视频、数学计算过程的图画、九九乘法口诀歌曲等，吸引学生的注意力，渲染学习情境，使学生产生学习数学的乐趣，同时加深对数学知识的记忆。比如在讲解“平行四边形的面积计算”时，利用多媒体创设动画情境，将平行四边形经过加加减减的过程动态的转变为长方形，再导入对其面积的计算，提高学生兴趣，再进行学习。

第三，教师可以向学生讲述数学方面的小故事、寓言、传说等，吸引学生的关注，从中延伸出数学知识，向学生提出问题，由学生在问题情境中进行思考和分析。比如讲述孔融让梨的故事，让学生计算如果他有几个梨，有几个兄弟，应该每人几个等。或者可以借助谜语向学生询问答案，比如“说上午不是上午，说下午不是下午，太阳当空照，两针合一处（猜一钟点）”。例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我能直接判断出任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师教授如何判断能否被3整除的数的技巧，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了知识。

好奇，是儿童一种普遍心理。在数学教学中，教师应充分利用儿童的好奇心理，深钻教材，大胆创新，设置悬念，营造气氛，吊起学生的胃口，引发学生学习兴趣。例如，我在教学小学数学比例尺一章时，是这样导入新课的：（老师挂出一幅中国政区图，一边展示，一边讲述）：“我们伟大的祖国有960万平方千米，从这张地图上可以看到祖国的概貌。”（学生纳闷：只有地理老师才挂地图，数学老师给我们看地图有何用意？此一疑）。“利用这张地图，我可以很快地告诉你们两地的距离。”（真的吗？学生极为怀疑，此二疑）。“你们想知道哪两地间的距离呢？请同学们出题考考老师。”（一听说要考老师，学生兴趣陡增，纷纷举手，意欲难住老师”。“六安到北京相距多远？”“六安到南京、上海呢？”……老师用直尺在地图上量一量，边量边心算，从容作答，一一报出两地间距离，（学生哗然：老师凭着一根尺子是怎样量出两地间遥远的距离呢？此三疑）老师这时告诉学生：“仅有手中直尺是量不出的，还需要用地图上的‘比例尺去算。地图上的这个‘尺与手中的尺不同。现在我们就来学习地图上的‘尺——比例尺。通过这节课的学习，同学们就能掌握老师刚才的本领了”。（板书课题：比例尺）至此，学生学习兴趣已完全调动起来，大有一定要学好，以与老师一比高低的雄心。纵观整个教学过程，真是一波三折，悬念一个接着一个，诱发了孩子的好奇心。转换角色，学生考老师，迎构了一种轻松、活泼的课堂气氛。学生在这种愉快的气氛中，完成了学习任务。

合理引入数学游戏，有效激发学生兴趣

数学游戏具有趣味性、自主性等特點，通过游戏方式展示数学知识，能帮助学生长时间的将注意力放在学习对象上去，来提高学习数学的效率。在学习简单的数字加减时，教师可以带领学生玩跳方格，每两个同学一组，其中一位同学扔骰子，另一位同学根据骰子上的点数相加或相减往相应的数字走，并奖励最快到达终点的小组。另外，还可以进行起蹲游戏，由全班同学参与，每位同学代表一个数字，念到自己代表的数字或尾号数字时要快速起立或蹲下，对没有出错的同学进行奖励。

其他数学游戏还有九宫格、五子棋等，都可以锻炼学生的数学运算能力。根据教材内容，结合实际热点，引导学生实际参与到数学的实际应用中去，加深对数学知识和运用方法的印象，意识到数学的重要性，从而加强数学的学习。

鼓励学生自主探索，提高学生实践能力

数学注重的是实用，在日常生活中，经常要用到数学知识。数学的学习要以实践能力为重。在进行快乐教学中，教师可以根据现实生活实际，让学生亲身体验和实践，或者组织小游戏，使学生主动参与到学习中去，体会数学知识的实际应用价值。例如在几何学习中，学习圆，教师可以带领学生亲手制作直径不等的圆形纸片，并引导学生思考如何知道圆的周长，以及周长和直径的关系等；学习三角形，可以让学生用牙签或火柴亲自拼装三角框架，引发学生的成就感和快乐感，并对框架进行观察和总结，得出三角形的性质特点。

教师还可以借助教具的使用，向学生演示或让学生自己动手操作，使学生通过观察和实践引发兴趣，学到知识。比如在教学重量单位时，对于“千克和克的认识”，教师可以自己称取或让学生自己称取一千克苹果、一千克铁、一千克棉花，然后让学生亲手掂一掂它们的重量，记住千克的感觉，然后拿出硬币让学生掂量重量，记住克的感觉，让他们感知“一千克、一克”到底是多重，吸引学生的兴趣，从而使他们对重量单位“千克、克”这个抽象的概念有个比较简单明确和具体的感性认识，然后再深入讲解其他内容。这样可以促进学生对数学概念的理解，并增强记忆。

结语

数学教学是训练小学生逻辑思维能力，提高小学生运算能力的重要学科，为未来数学知识的学习奠定基础。而对于数学课程的兴趣，是影响小学生学习数学知识效率的关键。因此要通过情境教学、游戏教学、实践教学等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，从而提高数学的教学效率和学习效率。

参考文献：

[1] 李佐霞.浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J].时代教育，2016，（14）：249.

[2] 张庆武.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2014，（14）：260-261.