普通高中数学作业设计的现状与策略

徐炳言

摘 要：作业是教学内容的重要组成部分，在教学中具有举足轻重的地位。作业设计的优劣，不仅直接关系到教师的教学效果，还和学生的考试成绩息息相关，应引起教师的重视。对普通高中数学作业设计的现状与策略进行重点探究，希望为高中数学教学发展贡献一份力量。

关键词：普通高中；数学作业；设计；现状；策略

受应试教育的影响，许多高中数学教师在进行作业布置时，往往不考虑学生的接受能力和学习兴趣，只是简单地采用“题海战术”，这不仅增加了学生的学习负担，还浇灭了他们做作业的兴趣，甚至还会使他们对该学科产生厌学情绪，这种本末倒置的方法使作业失去了它原本该有的作用。基于此，就需要教师转变传统的作业设置理念和方式，通过不断优化设计方案来帮助学生借助作业巩固、消化课堂所学知识，提高他们的数学学习效率。目前，在高中数学教学中，除了存在作业量较多的问题外，还存在着一些其他的问题。为了使优化方案更科学、更具针对性，需要教师对作业设计中的现状进行深入、透彻的分析，以此为基础来进行作业设计，充分发挥作业的优势。下面，笔者将从两个方面来阐述高中数学作业设计的现状。

一、高中数学作业设计的现状

受应试教育的影响，以往数学教师在进行数学作业设计时，往往局限于学科内容的知识范围。这样的作业设计，虽然能提高学生的解题效率，提高其学习成绩，但不利于开阔他们的视野，丰富学生的思维。基于此就需要教师转变观念，从高中数学本身具有的系统、理论、抽象等特点出发来进行作业设计。目前，基于学科内容设计的数学作业，存在的问题主要表现为两个方面。

1.作业形式单一

高中数学教师在为学生布置作业时，往往根据学科知识和教学内容出题，还有一部分教师为了节省时间，直接将书本上的题目布置给学生。这样的作业设计往往不切实际，形式单调，浸润在这样的作业氛圍中，也会使学生思维僵化。

2.学生未形成良好的做作业的习惯

目前，在高中生中存在着学生对待作业潦草、应付、抄袭等现象。探究其原因，主要包括以下两点：第一，教师布置的作业量太多，形式单一、内容繁杂，导致学生做作业的兴趣不高，甚至有些学生直接出现了应付老师的心理。第二，部分高中生在小学、初中阶段未养成良好的做作业的习惯，在遇到作业难题或大量作业时，往往依靠抄袭他人或教材答案来交差。

总之，在当前的高中数学作业设计中存在着诸多不合理的因素，不仅阻碍了高中数学教学水平的提升，还桎梏了学生的个性发展，因此，采取相应的策略转变这一现状势在必行。

二、改善高中数学作业设计现状的策略

1.设计的数学作业应具备生活元素

数学源自生活，只有回归于生活、服务于生活，才能使其发挥出独特的魅力，激发学生的学习兴趣。基于此，教师不妨设计一些实用性较强的作业，通过将数学知识和现实生活进行“连线”来提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，使其感受数学学科的魅力和价值，提高他们做数学作业的积极性。

例如，我在教授完人教版高中数学“排列与组合”时，为学生设计的作业为：小明放学回家，从学校到家里可以选择坐公交，也可以选择坐地铁。在所有的交通工具中，小明坐地铁可以有1号线、3号线、5号线三种选择，坐公交则可以有5趟车进行选择，请问小明在一天当中乘坐不同的交通工具从学校到家，一共有多少种不同的方法？这样的作业设计紧贴学生生活实际，激发了他们的探究兴趣，取得了良好的效果，值得教师在教学中实施和推广。

2.设计的数学作业应具备层次感

高中生由于学习基础、学习能力、学习习惯等不同，因此他们在面对同样的数学作业时，其做作业的效率和心态也不尽相同。教师在为学生设计作业时，不妨将分层教学法运用其中，对不同层次的学生设置不同的作业，使他们都能通过做作业来获得数学学习能力的提升，从而不断增强其学习数学的自信心、成就感。除此之外，教师应勇于摒弃“题海战术”的观念，通过精心选择作业题型来以量取胜，减轻学生的作业负担，让有限的题型发挥出巨大的作用。在此基础上，倡导学生独立完成作业，以此培养他们独立做作业、用心做作业的习惯，为学生巩固旧知识、学习新知识奠定扎实的基础。

3.设计的作业应具备趣味性

高中生面临高考的检验，学习压力在所难免。此时，教师不妨另辟蹊径，为学生设计一些饱含趣味性的作业，以此来激发他们的学习兴趣，为其学习有效减压。

高中数学教师设计数学作业的过程，不仅是学生巩固旧知、学习新知的过程，也是检验学生各项能力的过程，好的作业设计对于培养学生数学学习兴趣、发展其综合能力具有重要意义，值

得教师在教学中实施和推广。本文从设计生活化元素、层次感和趣味性作业三个方面来阐述作业设计策略，以此来解决当下高中作业设计中存在的问题，提高高中数学作业设计的科学性和针对性，实现教师教学质量和学生学习效率的双提升。

参考文献：

[1]姚国强.高中数学个性化作业设计与应用[J].数学教学通讯，2015（12）.

[2]程德胜，喻平.高职校数学教师认识信念的维度分析与倾向性研究[J].数学教育学报，2015（2）.

？誗编辑 温雪莲