浅析提高高一数学教学质量的方法

杨京

摘 要：高一年级是数学学习的关键时期，高一基础不扎实，后续学习会寸步难行。因此，探讨高一数学课的课堂教学方法，全面提高教学质量，是高一教师的首要任务。高一的数学教学一定要充分考虑学生的个体差异，因材施教。教师必须恰当地处理教学内容，帮助学生调整学习方法，使之养成良好的学习习惯。在教学过程中，要讲究方略，注重成效，使学生能够顺利实现初高中的过渡，为学生今后的高中学习打下坚实的基础。

關键词：高一数学；教学质量；方法

学生进入高中之后，学习环境和学习内容都有了较为明显的变化，对数学学习来说，高一数学学习效果的好坏，直接关系到学生在整个高中阶段的学习质量。事实证明，一些初中的佼佼者，进入高中后的第一个跟头就栽在数学上。这一现象会对学生的心理造成不良的影响，加上这些同学不了解高中数学的特点，学不得法，往往会造成学习成绩的整体滑坡，致使学生对学习的积极性下降，进而导致厌学情绪。怎样让学生尽快适应高中数学的学习呢？教师首先应对高一数学教材的特点和教材大纲有比较全面的把握，这样才能在教学中做到教材、学生、老师三者合理地结合，其次要注意引导学生转变学习方式，提高学生的学习效率，从而达到提高教学质量的最终目的，本文结合笔者的教学经验，以及高一学生的特点，发表一些提高高一数学教学质量的个人看法。

一、遵循学生思维发展规律，做好阶段过渡

从初中的学习模式进入高中后，学生的学习方式由初中时期的被动接受逐渐向着主动学习转变。初中阶段，教师讲得比较细，知识比较系统，学生只要经常反复练习，考试时一般都可以取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，缺乏独立思考意识，不善于归纳总结规律。他们在直观记忆、形象思维等方面相对较强，而在逻辑思维、推理能力、理解性记忆等方面相对较弱，而这些能力正是高中阶段的数学学习过程中所必须具备的。针对这种差异性，教师需要引导学生转变学习态度，使学生认识到初高中学习过程的不同之处，调动学生的自主学习积极性，变被动为主动。除此之外，高中数学的考试题型与初中也有很大区别，题型多样化，应用型题、探索型题和开放型题更多，这种情况下，需要教师做好摸底工作，同时通过向学生介绍高中教材框架，介绍初高中数学体系的联系，使学生尽快适应高中数学的学习方式，引导学生少走弯路，尽快进入正常的学习状态，例如，对于函数的认识，是初中阶段从未接触过的，却是高中数学的基础教学内容，教师要通过引导学生体会和了解函数的基本概念，使学生从认识函数开始逐步建立高中数学学习的概念。

二、指导学习方法，培养学生学习习惯

高一学生还不能摆脱初中时代对老师的较强依赖心理，学习的主动性较差。教师应当采取正确的措施，恰当地处理教学内容，帮助学生及时调整学习方法。高一的数学教学内容相对初中难度加大，题量增加，许多学生不能马上适应，因此，教师要指导学生形成一套科学的自我学习方法，例如，学会总结记录重难点知识，并会用规范的数学语言将要解决的数学问题用书面的形式表达出来；除此之外，还要培养学生良好的数学学习习惯，比如多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用；学生在学习数学的过程中，还要注意理解、消化、吸收，把教师所传授的知识内化成为自己的知识储备，保证每天有一定的自学时间，用来拓展知识面，培养自己的再学习能力；学生还要养成课前预习的习惯，从而提高听课的针对性。由于高中课堂容量比初中要大得多，难度也大，因此预习中发现的难点，也就是听课和课后练习的重点，同时，对预习中没有掌握好的旧知识，可以查漏补缺，以减少听课过程中的困难，从而提高学生的听课效率。

三、改进教学手法激发兴趣，精讲精练

数学能力是练出来的，精讲精练是教学过程中的重要环节，特别是练习。认真抓好练习、反馈与讲评，这是教学中不可缺少的。练习对学生思维的发展、能力的提高有着重要的作用，但是练习过程中如果总是重复相同题型，造成练习量巨大，学生就会产生厌倦心理。新的事物总是容易引起人的兴趣，因此教师的教学手段应常变常新，才能吸引学生对学科的注意。比如创设问题情境，以数学问题激发学生思维的积极性，调动学生的课堂参与热情。现代化教学手段的应用是调动学生兴趣的重要途径，例如，运用多媒体辅助教学，教学生用电脑软件做数学实验来验证课本上的数学定理、性质，指导学生探索数学概念的生成原理等。除此之外，在教学中还要抓住契机，适度渗透数学思想方法。许多数学思想方法隐含在数学知识体系里，所以教师需要把握好备课环节，适时适度地进行渗透，例如，在讲解“绘制函数图象”一节时，教师可以引导学生通过绘制函数图象观察函数的关系，从而渗透数形结合的数学思维方式，这一过程使学生在“学会”的基础上“会学”，从而逐渐发展学生的数学学习能力，从根本上提高数学教学质量。

总之，在高中一年级的数学教学实践过程中，教师要从初中到高中的过渡特点出发，充分把握学生的心理特点，多措并举，因材施教，充分调动和发挥学生的主观能动性，发展学生的数学思维，全方面、多角度提高数学教学质量。

参考文献：

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？誗编辑 李琴芳