让“爱”在课堂上熠熠生辉

张琳

一、情境导入，感受自然与生命之美

师：课前，老师给大家带来了一个礼物，请大家边看边想：你看到了什么样的鸟儿？配乐播放鸟儿图片资料。生：我看到了白的、黑的、红的、绿的，一些五颜六色的鸟儿。师：你关注了鸟儿的颜色，还用上了表示颜色的词语，真棒！生：我看到了有大的、有小的，还有正展翅飞翔的鸟儿。师：你抓住了鸟的外形，真形象！生：我看到了美丽、可爱、活泼，想跟我们交朋友的鸟儿。师：你已经走进了鸟的内心，有了自己的感受，真了不起！师：美丽的鸟儿给我们带来了快活的心情，就让我们带着快活的心情一起走进我们的课堂。上课！这节课我们一起来学习第29课，请大家齐读课题！

二、检查预习，整体感知父亲爱鸟知鸟

1.课件出示“我会认”中的生字：蒙、喃、惊、味、浓、腾、瞬、猎、黎。学生自由读——开火车读——齐读，读准字音。师：同学们，刚才我们通过“加一加”、做动作、读课外书、借助身边小区和同学的名字等方法解决了难识记的生字，真了不起！师：同学们，如果把这些生字放到词语和句子中，你还能认识它们吗？课件出示三组词语，分别用不同的方式识记、理解、拓展，积累语言。师：同学们积累得词语可真多！一起再把词语读一读，积累下来。

2.指导读好长句子：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。指名读。师：他的停顿把握得比较好。谁知道“焐”是什么意思？预习时有查字典理解的吗？生：我是查字典知道的，“焐”就是用热的东西温暖凉的东西，使它变暖。师：那这句话你讀懂了吗？生：这句话告诉我们，在树林里过夜的鸟总是一群一群的，很多很多，它们靠在一起，用羽毛把身体焐得热腾腾的。

3.指导书写横画较多的字。课件出示：并、喜、群、 重。师：写字就是这样，只有仔细观察，掌握方法，改进缺点，认真练写，相信你也可以成为一名小小书法家。

4.整体感知课文内容。（1）开火车读课文，正音。（2）边听边想：从课文中你读懂了什么？（3）学生自由说自己读懂的内容，整体感知课文内容。

三、品读关键词句，感悟父亲的爱鸟情怀

1.品读父亲的话。师：同学们从课文中读懂了这么多关于鸟的知识，这些都是谁告诉我们的？生：父亲。师：请大家来读一读父亲说的话，看看你从中又读懂了什么？师：父亲这么了解鸟，父亲真不愧是一位鸟类专家啊！这一切都源于父亲对鸟和大自然的爱啊！

2.品读三个“快活”的句子。师：你觉得他们为什么快活？生：我觉得早晨环境最好，树林和鸟儿刚从睡梦中醒来，它们安安静静休息了一晚上，没有被别人惊醒，所以它们很快活。生：我觉得父亲和我快活，是因为他们很爱鸟和树林，看到树林和鸟儿快活，所以他们就很快活。师：听了你们的回答，老师感到你们已经走进了父亲和儿子的内心，老师为你们的回答感到很快活。师：那么，你曾经快活地做过什么？指名学生进行说话练习，体会“快活”在句子中不同位置的运用。出示第三句带有“快活”的句子：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。师：除了快活，我们还能读出什么？生：父亲很高兴。师：是吗？有的同学不同意了。生：父亲很担心。师：为什么？生：他怕鸟儿被猎人打中。师：是啊，鸟儿快活，父亲也快活；鸟儿危险，父亲很担心。你从中又读出了一位怎样的父亲？生：爱鸟的父亲。生：了解鸟的父亲。生：把鸟当成自己的孩子一样的父亲。师：父亲已经把鸟当成了自己的孩子，自己的亲人，甚至是自己的生命。这一切都源于他对树林的爱，对鸟儿的爱。

四、升华中心，拓展阅读

1.此时此刻，假如你就是林中的一只鸟，你想对父亲说什么？你想对猎人说什么？你想对全世界说什么？指名说。

2.课件出示，齐读：爱鸟，爱我们身边所有的生灵！师：这是鸟儿的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。全体起立！让我们伴随着轻快的音乐，一起深情地朗诵《告诉你》这首小诗。