成功素质教育理念下的高职教学工作现状及对策

计建洪

专业教师要具有社会责任意识，在专业教学的过程中强化言传身教、日常培养和科学的教育方法，教学中重技能更重素质，学习并利用先进的教学设施和方法技巧，利用课内外、校办工厂、企业等多方式、多渠道和多平台开展教育教学活动。但目前我国高职院校很多任课教师在教学过程中对学生的综合素质培养不够，没有发挥培养学生综合素质的主力军作用。成功素质教育理念下的教学工作和以往的教学工作有很大的不同，不是简单地传授理论知识、让学生掌握设备的操作，而是通过各种教学方法、有效途径，在培养专业素质的同时，培养高职学生的非专业素质，让每个学生具备实现成功目标的优秀素质。

一、成功素质教育理念

成功素质是指实现成功目标所必备的优秀素质。教育的根本目的是为了人的成功，在同一社会环境和发展机遇下， 成功与否的决定因素是主体成功素质的高低，成功素质教育着眼于有目的、有计划地塑造学生的成功素质，实行专业素质教育与非专业素质教育的有机结合，培养具有成功素质的人才。

二、当前高职教学工作现状

1.教学对象复杂，具备教育素质的教师少。由于国家实行了严格的计划生育政策，近几年一些省份高考人口数量急剧减少，而每年本科计划有增无减，所以对许多高职院校来说，招生难已经持续、必将还要持续多年，所以很多地方实施了注册招生，有中职注册、高中注册、普通录取、对口单招等，生源质量下滑，但现实是一些高职院校老师还是用以前的眼光、以前的思路、甚至以前的内容组织教育教学工作，要求基本相同，没有彻底改变以往的教学理念、方式、内容与手段，没有真正以人为本、尊重每个人的差异、针对性地因材施教，“任务观点，上完就走”，没有真正理解教学是教育的手段，是学校实现教育目的基本途径，与学生工作隔离开来，缺乏教育素质。在大学推行素质教育需要有教育素质的教师，那么在大学推行成功素质教育就需要具备成功素质的教师。

2.理论教学求全，“填鸭式”教学多。很多人谈到大学所学课程知识只有10%能用到企业，但并不是说因为知识基本没有用到，所以大学课程不要学了，学习的过程其实就是培养发现问题、分析问题、解决问题等各种能力的过程。但我国一些高职老师还在和本科院校教师一样追求理论的系统性，理论教学全面，实用的少，能掌握的更少。面对不同的素质学生，往往采用几乎一成不变的教案、教学方式、考核标准等，考虑能否来得及讲完这节课的教师多，考虑学生能接受多少、培养学生综合素质的教师少，所以效果可想而知。我国当前高职理论教学存在的问题很多，有社会、学校、教师、学生方方面面的很多原因。教师的主动性差，除了学校绩效考核等各种制度没有吸引力，更多的是因为人的惰性，不愿大刀阔斧地改革，往往教条、死板，缺乏吸引力，所以除了需要好的分配制度引领，还要管理、督查到位。同时一些高职学生的学习态度、学习氛围、学习纪律差，自觉主动性普遍不够，旷课、玩手机等现象时有发生。

3.实践教学流于形式，效果不太理想。①实践教学场地紧缺、设备更新慢。国家要求高职学生实践教学时间要达到50%以上，针对高职学生的特点，做好实践教学更重要，但我国一些高职院校实践教学场地单一。尽管国家最近几年投入比较大，但基本都是在实验室，没有很好的体制、机制吸引企业加入到高职学生实践教学中，目前普遍采用的顶岗实习是以完成企业生产任务为主的，不是理想的实践教学模式。因为招标采购有一个较长的周期，而且招标的设备性价比差，往往是用昨天的设备和技术培养明天的先进设备的操作者，所以通过设计好实践教学过程并付诸实践，培养学生的成功素质，比只教会操作设备重要得多。②实践教学流于形式、效果不太理想。一般是先由实训老师讲解并示范，学生依葫芦画瓢，而且有些时候两个人以上一组操作，学生按了几个键，不知道所以然，验证性实验较多。不可否认，这种常规的实践教学模式在一定程度上锻炼了同学们的动手能力，但只是表面、浅层次的，实际效果并不理想，很多成功素质没有得到锻炼。由于社会认识不到位、支持力度不够，政府领导也重视不够，国家没有鼓励社会、行业以及企事业单位参与高职学生的实践教学的强制性政策法规或监督考核机制，所以会以安全等原因拒绝接纳实习学生，即使因为生产需要或个人人情关系接纳了高职学生的实践教学，但效果一般。③实践教学师资短缺、队伍建设滞后。名师出高徒，培养实践能力强的学生，首先要有实践能力强的老师，给人半桶水，首先自己要有一桶水，这是常识，但现实是有些带实践教学的老师严重缺乏实践经验，从学校到学校，自己没有很强的实践经验，硬着头皮上，效果可想而知。社会和学校都没有很好的制度，让每个老师都能全职到相关企业实训一年半载，而且每隔几年都要下企业，因为科技的发展日新月异，最先进的科技、设备在企业。若学校分配制度有吸引力，相信通过大家的努力，并配以任务和严格的校企考核制度，实践教学队伍建设才会步入良性循环。

4.对教师对学生的评价不科学。目前很多高职院校还是以传统的理论教学质量来评价教师的教学水平，学生评教流于形式，对教师自身的技能等综合素质的考核很少，一些老师评价学生还是以期末考试成绩为主，而不是以对学生综合能力的考核为主。

5.教学质量监控体系不够完善。目前一些高职院校对教学质量的监控主要放在课堂教学，特别是理论教学，对实践教学，特别是顶岗实习等环节的监控不到位，监控体系不够完善，评价标准不够科学，没有从培养学生综合素质入手。

三、对策

1.寻求政府部门的帮助。通过政校企合作，建立很好的体制、机制，吸引企业加入到高职学生实践教学中，可以将企业实验室建在学院，双方共用。也可聘请企业工程师开讲座、带实训等。充分利用各企业工匠级员工，对学生进行职业素养的培养。例如江阴职业技术学院利用地方企业多的优势，广泛开展了政校企合作，通过现代学徒制等教学模式，企业师傅和老师共同培养学生的职业素养。

2.加大对教师的培训。目前我国很多高职教师还难以胜任培养创新型、应用型高素质人才的角色，因为很多人不是来自企业一线，或在企业没轮岗就调到大学，对企业生产实际了解不深入，或缺乏技术背景，自身技能培养不够，不能有效培养学生的专业技能，有些教师有一定的专业技能，但缺乏教育素质，不能充分利用培养学生专业技能的过程培养学生的成功素质。所以学校要加大对教师的培训，不搞形式主义，而是要实实在在到企业一线全职参与生产实际半年以上，同时还要创新教育素质方面的相关培训。例如江阴职业技术学院近几年分别派大批骨干教师到清华大学、浙江大学、武汉大学等地参加综合培训，派老师到企业一线实训或参与企业技改，每年举行教学比赛、班主任辅导员培训等，以赛促训，取得了显著效果。

3.改变教育教学理念、方式、内容与手段。高职老师不能追求理论的系统性，面对不同的素质学生，要采用不同的教案、教学方式、考核标准等。面对高职生源质量下滑，要改变以前的眼光、思路、内容，要重新组织教育教学工作，对学生的要求不能一成不变，要彻底改变以往的教育教学理念、方式、内容与手段，真正以人为本、尊重每个人的差异、针对性地因材施教，培养学生的成功素质。例如江阴职业技术学院十年前就利用成功素质拓展计划对大学生进行成功素质教育，同时“项目导入、任务驱动”等教学方法广泛利用，有效培养了学生的成功素质。

4.加大实践教学改革、考核力度。需要好的制度引领，还要管理、督查到位。为教师现场教学搭建平台，加大对平时的实践教學考核力度，重视培养学生的职业素养。例如江阴职业技术学院十多年前就与企业广泛合作，开展了大量的校企合作班，从中不断总结经验，不断完善《顶岗实习管理制度》，不断吸引企业回头客，很多企业与学院常年合作订单班，师资共享，优势互补，共同培养学生的综合素质，取得了很好的效果。

必须从社会、学校、教师等多个角度进行探索。必须积极利用各种资源，与大量企业建立联系，充分利用校外资源进行教学活动。在大学推行素质教育需要有教育素质的教师，所以必须每年都利用各种机会培养老师。建立相关激励机制。老师必须把握理论够用原则，想方设法改革教学方法与手段，改革评价体系，吸引学生作为教学主体积极参与进来，全方位的进行改革，才能培养出具有成功素质的职业素养高的毕业生。[基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目“高职院校大学生成功素质教育的创新与实践研究”（2016SJD710088）]

（作者单位：江阴职业技术学院）