高中生物《伴性遗传》课例点评

◆马丽霞

(山东省泗水县第二中学)

有幸聆听了梁山一中孙海英老师的一节市优质课，课题是人教版必修二《遗传与进化》的第2章第3节《伴性遗传》，现将课堂精彩瞬间逐一还原并做点评。

导入：电视剧《少年包青天》中有这么一个案情：

一个县衙验尸官谋财害命又嫁祸于与死者驼背有矛盾的哑巴。公堂之上，识字的哑巴居然当众在写有“我交代，驼背不是别人所杀，是我哑巴谋杀的”的判决书上掌印画押而被砍头。后来，少年包拯路过此县，哑巴的父亲为儿子鸣冤叫屈，包拯明察秋毫，让疑案真相大白。原来，验尸官早知哑巴患红绿色盲，预先在准备好的上绿下白的判决书用朱砂笔写字，把“是别人所杀，写在绿色部分”，而患红绿色盲的哑巴对红绿分不清，只看到白纸上写的“我交代，驼背不是我哑巴谋杀的”而自愿画押。电视剧中的包拯是这样推断的：哑巴的父亲是红绿色盲，所以，他的色盲遗传给了他儿子。

包拯的推断科学吗？由一个精彩的导入引出了红绿色盲症，那么红绿色盲症的遗传方式是什么？从而引入第一个内容。

点评：孙老师这堂课以谋杀案为切入点，一下子就提起了学生的兴趣，为什么哑巴会认罪呢？带着疑惑，深入案件，最后在包拯明察秋毫下发现了哑巴及其父亲是红绿色盲患者，从而引出本节课的中心内容——红绿色盲症。此导入引人入胜，是一大亮点。

一、探究红绿色盲症遗传的方式

资料一：人类红绿色盲症的系谱图

这部分内容孙老师处理的特别好，问题设置环环相扣、层层递进，每个问题都由学生思考讨论得出答案，最后由学生总结出红绿色盲的遗传方式。

首先让学生思考：本家系中的色盲患者有什么共同点？紧接着抛出下一个问题：说明了色盲遗传与什么有关？进而引导学生推测色盲基因是位于常染色体还是性染色体上？

点评：这三个问题让学生逐步推断出色盲基因位于性染色体上，此处把问题精细化、具体化，符合学生的认知规律，紧接着提出问题到底位于哪条性染色体上呢？进而引出资料二。

点评：这部分是拓展内容，在此处分析男女婚配产生后代的遗传方式，可以让学生清楚后代女儿中的两条X染色体分别来自哪里，儿子XY中的X来自哪里，Y来自哪里，为接下来书写红绿色盲症的遗传图解打下基础。

二、探究红绿色盲症遗传的特点

学生通过对比与红绿色盲症有关的个体的表现型和基因型的异同，思考、讨论，可以总结出六种婚配方式，孙老师此处引入了其中四种婚配方式。

(1)在人群中，男性患病率和女性患病率相等吗？

(2)女患者的父亲和儿子的患病情况有何规律？

(3)男性色盲患者的色盲基因来自父亲还是母亲？男性色盲患者的色盲基因遗传给了儿子还是女儿？

小组讨论学案上的三个问题(要求：针对每个问题归纳出红绿色盲症的遗传特点，并陈述理由)最后总结出伴X隐性遗传的特点。

点评：孙老师的巧妙之处在于将其中四种婚配方式组合到了一个家系图谱中，让学生能更系统更直观的分析出红绿色盲遗传的特点，此处设计非常独特。

这堂课做到了首尾呼应，回归包拯的推断：哑巴的父亲是红绿色盲，他的色盲不可能遗传给他儿子，包拯的推断不科学，本节课圆满结束。