“教学做合一”指导下的小学语文的“商讨教学”

邵小芳

【摘 要】

在新课程改革过程中，“教学做合一”越来越得到师生的重视。在“商讨教学”过程中，教师突出学生的主体地位，注重课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，不断提高课堂教学质量。

【关键词】

教学做合一 小学语文 商讨教学

在“教学做合一”指导下，小学语文“商讨教学”是新课改的必然需求，也是学生自然生长的渴求。在“商讨教学”实施中，需要重视学生主体地位的凸显，活跃课堂氛围，实现学生语文素养的提升，为学生的后期发展奠定基础。

一、合理创设情境，引导解读课题

在小学语文教学中，良好的开端就相当于确保了50%的教学质量，在教学初期，教师需要结合实际情况，选择最佳的教学方式。比如：可以引入影视片段、音乐、插图等，通过向学生展示作品创设合理的教学情景，促使学生以最佳的状态去学习知识，激发自身对语文知识的兴趣。

例如：在苏教版小学语文《沉香救母》教学中，教师可以先借助多媒体技术播放一些关于《沉香救母》的电视剧片段，促使学生对故事走向有大致的了解。接着教师合理提出问题：文章内的“多少”一词代表什么，从题目可以读出什么？引导学生带着问题去学习文章内容，进而更好地掌握相应的知识点。需要注意的是，教师在教学情景创设中，需要依据教材内容，合理控制时间，避免教学时间分配的合理性与科学性。

在《荷花》一文教学中，为确保教学情景的良好性，教师可融入一些音乐元素，播放《荷塘月色》促使学生在柔和的音乐旋律中，去阅读课文。在歌舞视频中，学生能够直观的看到荷花的形状与颜色，在文章学习中，逐步明确荷花的精神，实现自身语文知识结构的完善。在课堂教学初期，教师需要重视基础知识的训练，包括：生字、生词、重点语句、段落划分、中心思想归纳、添加标点符号等，确保不同层面的学生均能获取知识。

教师在“商讨教学”方式应用中，需要顺势揭开课文主题，避免径直开讲，为学生提供思考机会，预留思考时间，促使学生在与同学、教师的商讨中，掌握相应的知识点。只有学生带着问题去阅读课文，才能够更加深入地了解课文内容，实现自身审题、阅读能力的提升，创建双赢的局面。

二、自读组内商讨，分享商讨成果

“教学做合一”指导下的“商讨教学”，在其应用中需要注重学生“发现美”的能力的培养，教师在教学中需要引导学生自主阅读课文，用心去发现课文中的美、文章结构的美、文章写法的美等。只有学生自己去发展各种美，才能够发挥出“商讨教学”的意义与作用，发挥出小学语文的教学作用。

例如：在教学《美丽的南沙群岛》课文时，教师可以先引导学生朗读课文，体验南沙群岛的魅力，并用自己的语言将南沙群岛的魅力展现出来，实现自身语言情景创建能力的培养。接着引导学生在小组内展开讨论，概述文章中的内容，比如，部分学生将文章内容划分为：海洋动力、海洋生物、矿物资产几方面的内容。学生在小组概述中，可将文章的中心句、中心内容、作者情感等总结、归纳出来，以此实现学生语文、文字能力的提升。

教师可通过各种形式，比如：竞赛、自主学习、问题等教学方式的应用，引导学生自觉、快乐地去阅读课文，发现课文的美好，依据自己眼睛所看见、感受到的总结出课文内容。通过小组内开展商讨与分析，学生可以相互交流，相互促进，以此实现自身的发展。“商讨教学”在应用中，还可以实现教师综合素质、语文素养的提升，促使师生共同发展与进步。

三、情感启迪升华，知识适度拓展

学生在小组内的商讨。可以很快达成共识，每位学生均可发现属于自己的“成果”，教师需要给予学生“成果”分享时间。在一节课结束后，学生获得了什么，从哪个渠道获得成果，是教师需要注重的地方。学生在归纳过程中，会自主去梳理知识点，并进行归类、筛选。

例如：在《三顾茅庐》教学中，教师可以刘备、关羽、张飞、诸葛亮四个角度去分析文章内容。明确文章中的一些典故与知识点，刘备之所以放下架子，三顾茅庐主要是因为他很惜才。为确保“商讨教学”发挥其该有的作用，教师可适当延伸知识点，比如：《隆中对》是诸葛亮初登上政治舞台，为刘备奉献的对策，为刘备描述了一个远景，并分析其中可行的战略。在中国政治、军事谋略中，《隆中对》具有十分重要的典范价值。通过采取这类教学方式，学生可以实现“知其然、知其所以然”，教师需要强化引导，促使学生可以依据自身的实际情况，制定适合自身需求的学习方式，不断巩固、熟练学习方式。

在历史、景物课文教学中教师可制作相应的视频，或者是要求家长带领学生参观一些名胜古迹，激发学生的自觉性，促使学生可以通过不同的渠道去学习知识，构建欢乐、良好的学习氛围，运用不同的学习形式，激发学生的学习欲望。不仅如此，教师还需要适当扩展，充分调动全体学生的参与性，综合考虑学生完成学习任务的可能性，在不增加学生作业负担的基础上，促使学生获取更多的语文知识点。

【结 语】

综上所述，在“教學做合一”指导下，小学语文“商讨教学”方式应用中，需要围绕以学生为主，教师为辅，以自学为导向，引导为参照的教学方式，将提升学生放入语文素养、综合素质最为教学目的，切实发挥出“商讨教学”在小学语文教学中的作用。

【参考文献】

【1】陈琳.教学做合一，让课堂精彩生花——基于教学做合一理念下的小学语文教学研究【J】.考试周刊，2017（28）

【2】成桂明.“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用【J】.生活教育，2015（13）