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培养学生语文思维的尝试

2018-10-16宋膑

广西教育·B版 2018年7期
关键词:语文思维语文教师高中语文

宋膑

【摘 要】本文就如何培养学生的语文思维、如何提高学生的语文学习能力等问题进行论述,并通过大量丰富的案例分析,提出了具体的解决办法。

【关键词】高中语文 语文思维 语文教师

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2018)07B-0122-02

语文思维主要指的是学习语文时所采用的思路,具体是指学生在学习语文过程中所采用的思维方式,包括怎么去思考问题、分析问题、解决问题,如何在现有内容的基础上进行创新,等等。语文思维对学生学习效果的提高具有极为重要的意义。思维的培养应当是循序渐进的,不可操之过急、拔苗助长。一般而言,教师应当从学生的角度出发进行教学,逐步提高学生的语文思维与学习能力。但在现实教学中,大多数语文教师并未意识到传统理论式教学法的缺陷,或者即便意识到教学方式存在不足,但仍固步自封、不求改变,从而导致学生在学习中仍然处于被动接受知识的地位,语文思维能力得不到提高。按照传统方式教学,我们会发现,不少高中生的思维能力受到了限制,不会主动追求创新,其学习效率得不到更大的提高。在教育改革的背景下,教师需要重点培养学生的思维,以加深学生对教材知识的理解与认识,从而不断提高学习的质量与效果。

一、当前高中语文教学现状

现今,素质教育已经成为时代的主流,社会各方不应再将成绩作为衡量学生能力的唯一标准,而应开始关注学生的整体发展情况,并试图通过完善教育方式方法来促进学生的全面发展。

然而,对于高中生尤其是面临高考的高三学生而言,在素质教育越来越受重视的当下,旧有的学习环境和方式却几乎没有变化,其主要原因是高考成绩仍是大学录取学生的主要标准,学生、教师与家长别无选择。所以,语文教师的教学核心基本都是围绕高考来展开,如教师在指导学生进行写作时,一般要求学生多学习写议论文,因为议论文最容易写,也最容易获得高分,只要列出论点、论据(举例子)进行有效论证便可,而其他文体的写作很少甚至几乎不会涉及。然而,这种具有固定性的教学方式可以在短期内提高学生的学习成绩,却并不能从根本上提高学生的语文素养,更不会对其未来的成长与发展产生积极影响。由此可见,要想从根本上提高教学的质量与效果、提高学生的语文思维能力,教师要改变传统的教学目标与教学方式,将思维培养作为教学的主要目标,以此不断提高学生的语文思维能力。

二、培养学生语文思维的具体策略

(一)转变教学观念,积极培养学生思维。高中生的学习任务与压力相对较大,在这个阶段开展语文思维培养工作,对学生、教师而言均是一个重大挑战。大多数教师考虑到开展思维培养可能会导致学生学习成绩下滑,便会主动放弃思维培养的想法,导致学生的学习效果、思维能力以及创造力迟迟得不到更大的提高,限制了学生个人思维的发展。因此,教师必需积极在班上推行思维教育:一是教师作为学生学习的引导者与辅助者,需具有良好的思维能力,并且有信心、有能力帮助学生提高语文思维,从而使学生思维的广度与深度得到相应的拓展与加深;二是教师需要下定决心帮助学生培养思维能力。学习是一个循序渐进的过程,教师在培养学生语文思维能力的过程中,应当保持自信、理智与积极的态度,努力将语文思维培养与课程教学进行结合,让学生的思维在学习过程中得到锻炼与培养,使学生的语文思维能力得到不断提高。

如学习《师说》这篇课文时,由于这篇课文是一篇文言文,对于已经习惯白话文的学生而言是有一定难度的,尤其是很难深入理解作者想要表达的意思,这就会降低学生的学习熱情和兴趣。此时,教师应当从学生的角度出发进行教学,尝试用通俗的语言去解释文章的内容,以激发学生听课的兴趣。在课程教学过程中,教师还可以通过问答的方式来激发学生的学习积极性,逐步提高学生的语文思维能力。

(二)转变教学方法,提高学生学习兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师。”良好的兴趣不仅能提高人们做事的热情,还能提高做事的效率与质量。对于高中生而言,兴趣能够激发其学习的欲望与激情,使其主动去投入到学习当中,去学习、思考与创新。因此,教师在教学过程中要注意创新与完善教学方式,以此激发学生的学习兴趣,让学生能带着十足的兴趣与热情进行学习,不断提高个人的学习水平与思维能力。

如学习《林黛玉进贾府》这篇课文时,教师不必一开始就滔滔不绝地讲课,而可以先让学生自行阅读一遍课文。待学生阅读结束之后,教师可随机提出几个问题,如“林黛玉进贾府的主要原因是什么?为什么其与贾宝玉见面时会产生一种似曾相识的感觉?”“文章中详细描写了大管家王熙凤的笑声,这是为什么?”这些问题与课文内容有着密切联系,学生听到这些问题之后会产生强烈的求知欲,并主动去重新阅读课文,寻找相关的答案。课程结束后,教师还可以推荐学生阅读全本《红楼梦》,以加深其对书中人物的了解与认识,这对于学生文学素养与语文思维能力的提高具有极为重要的作用。

又如学习《鸿门宴》这篇文言文时,教师在教学过程中不必一开始就讲解文章的内容与知识点,而可以利用多媒体播放一段评书视频来帮助学生大致了解这篇课文。由于评书的内容有趣、语言平实、故事完整,不仅能够帮助学生尽快了解鸿门宴的具体情况,还能激发学生的学习兴趣,有助于后续教学的有序进行。待学生进入听课状态后,教师再详细讲解课文,并将课文与评书一一对照,以此加深学生的印象。久而久之,学生便会对语文产生浓厚的兴趣,会主动去研读课文内容,了解作者的写作思路、思想情感等,从而使得个人的思维能力得到不断提高。

(三)深挖教材内容,培养学生思维能力。高中教材中所选的课文大多为名家之作,具有极大的学习意义与学习价值,对学生思维能力与语文素养的提高具有重要的促进作用。因此,教师的教学不能仅浮于表面,而应带领学生深入挖掘教材内容,了解文章背后的故事与作者想要表达的情感,并与作者产生强烈的共鸣。同时,教师还可以结合当时的社会背景、作者写作时的心情以及现实的生活体验,来加深学生对教材内容的了解与认识,让他们从中获得启发、感悟,从而不断提高课堂教学的效果。教师还可以通过简单的示范与点拨来引导学生进行质疑、思考、探究,使个人语文思维能力得到相应的训练。

《药》《祝福》均是鲁迅先生的经典作品,教师在教学过程中不能浅尝辄止,应当引导学生进行思考:“为什么华老栓夫妇、祥林嫂等为代表的人是那么麻木不仁、愚昧迷信,是因为他们受的教育太少了吗?”在学生思考过程中,教师可进行适当的点拨,如要求学生结合当时的社会背景进行探究,这样学生便会意识到人们的愚昧无知、封建迷信与当时黑暗腐朽的社会环境是有着密切联系的。在学习过程中,我们也不能仅限于文字的分析,还应以小见大、以点带面,结合作者的写作背景等进行分析,从而加深学生对教材的理解与认识。

又如学习余秋雨的《道士塔》这篇文章,教师可以利用多媒体在课堂上播放《大敦煌》这个视频,让学生深刻了解经书等文物的流失不仅与道士的无知、外国人的贪婪有关,还和清政府的腐败无能有关,这样才能透过现象看本质,而不是浅尝辄止,最后才能不断提高学生的语文思维能力,有效提高课堂教学的整体效果。

高中语文教材的每一篇文章均蕴含着极大的价值,教师在教学过程中应尽量引导学生深挖教材内容,方能不断提高个人的文学素养与思维能力。

(四)强化课外阅读,引导学生独立思考。高中生已经具备了较为良好的自主学习能力,在教学过程中,教师应当引导学生独立进行思考、探究,让学生在自主研究、分析中锻炼自己的语文思维。但是,教材的内容毕竟有限,想要进一步提高学生的学习效果,教师还要注重课外阅读,通过强化课外阅读来帮助学生开阔视野、增长见识、丰富情感,让学生思考能力与个人素养获得进一步的提升。笔者就经常鼓励学生阅读课外书籍,尤其是经典名著,学生在丰富的课外阅读中不断积累知识、不断开阔眼界,分析问题、解决问题的能力也得到了提升。

为了将课外阅读与课内学习相结合,笔者还经常从教材内容出发引导学生进行课外阅读,利用课外阅读来加深学生对教材内容的理解与认识。如学习唐代诗人李白的《蜀道难》这首诗时,教师可先提前布置教学任务,要求学生利用课余时间查找相关资料,了解李白的生平以及《蜀道难》的创作背景,加深学生对这首诗的了解。教师还可以要求学生收集一些李白的经典诗歌,并在课堂上进行朗诵,从而使得课堂教学效果得到不断提高。又如学习《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇课文时,教师可要求学生在课外仔细阅读《论语》,深入了解孔子的思想以及育人方式,在这个过程中,学生不断思考,开始采用辨证的眼光去看待孔子教导弟子的方式,语文思维能力自然会得到提高。

学生学习语文不仅仅是为了应付考试,更重要的是通过学习来不断巩固自身的语言基础,逐渐提高自身的人文素养与综合能力。作为一名新时代的高中语文教师,應当意识到语文对学生成长与发展的作用,在教学过程中应转变教学观念,采取高效的教学方式引导学生进行学习、思考,并通过深挖教材内容、加强课外阅读等方式不断提高学生的语文思维能力,最终促进学生个人的全面发展。

【参考文献】

[1]于俊杰.浅析高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2015(10)

[2]徐晓艳.浅谈高中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].中学教学参考,2017(6)

[3]杨琦晖.紧贴文本肌理巧搭思维阶梯——高中语文阅读教学有效性刍议[J].中学语文,2013(15)

[4]陶朝容.新课程理念下高中语文教学中对学生语文思维能力的培养[J].课程教育研究:新教师教学,2016(1)

(责编 蓝能波)

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