培养学生语文思维的尝试

宋膑

【摘 要】本文就如何培养学生的语文思维、如何提高学生的语文学习能力等问题进行论述，并通过大量丰富的案例分析，提出了具体的解决办法。

【关键词】高中语文 语文思维 语文教师

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07B-0122-02

语文思维主要指的是学习语文时所采用的思路，具体是指学生在学习语文过程中所采用的思维方式，包括怎么去思考问题、分析问题、解决问题，如何在现有内容的基础上进行创新，等等。语文思维对学生学习效果的提高具有极为重要的意义。思维的培养应当是循序渐进的，不可操之过急、拔苗助长。一般而言，教师应当从学生的角度出发进行教学，逐步提高学生的语文思维与学习能力。但在现实教学中，大多数语文教师并未意识到传统理论式教学法的缺陷，或者即便意识到教学方式存在不足，但仍固步自封、不求改变，从而导致学生在学习中仍然处于被动接受知识的地位，语文思维能力得不到提高。按照传统方式教学，我们会发现，不少高中生的思维能力受到了限制，不会主动追求创新，其学习效率得不到更大的提高。在教育改革的背景下，教师需要重点培养学生的思维，以加深学生对教材知识的理解与认识，从而不断提高学习的质量与效果。

一、当前高中语文教学现状

现今，素质教育已经成为时代的主流，社会各方不应再将成绩作为衡量学生能力的唯一标准，而应开始关注学生的整体发展情况，并试图通过完善教育方式方法来促进学生的全面发展。

然而，对于高中生尤其是面临高考的高三学生而言，在素质教育越来越受重视的当下，旧有的学习环境和方式却几乎没有变化，其主要原因是高考成绩仍是大学录取学生的主要标准，学生、教师与家长别无选择。所以，语文教师的教学核心基本都是围绕高考来展开，如教师在指导学生进行写作时，一般要求学生多学习写议论文，因为议论文最容易写，也最容易获得高分，只要列出论点、论据（举例子）进行有效论证便可，而其他文体的写作很少甚至几乎不会涉及。然而，这种具有固定性的教学方式可以在短期内提高学生的学习成绩，却并不能从根本上提高学生的语文素养，更不会对其未来的成长与发展产生积极影响。由此可见，要想从根本上提高教学的质量与效果、提高学生的语文思维能力，教师要改变传统的教学目标与教学方式，将思维培养作为教学的主要目标，以此不断提高学生的语文思维能力。

二、培养学生语文思维的具体策略

（一）转变教学观念，积极培养学生思维。高中生的学习任务与压力相对较大，在这个阶段开展语文思维培养工作，对学生、教师而言均是一个重大挑战。大多数教师考虑到开展思维培养可能会导致学生学习成绩下滑，便会主动放弃思维培养的想法，导致学生的学习效果、思维能力以及创造力迟迟得不到更大的提高，限制了学生个人思维的发展。因此，教师必需积极在班上推行思维教育：一是教师作为学生学习的引导者与辅助者，需具有良好的思维能力，并且有信心、有能力帮助学生提高语文思维，从而使学生思维的广度与深度得到相应的拓展与加深；二是教师需要下定决心帮助学生培养思维能力。学习是一个循序渐进的过程，教师在培养学生语文思维能力的过程中，应当保持自信、理智与积极的态度，努力将语文思维培养与课程教学进行结合，让学生的思维在学习过程中得到锻炼与培养，使学生的语文思维能力得到不断提高。

如学习《师说》这篇课文时，由于这篇课文是一篇文言文，对于已经习惯白话文的学生而言是有一定难度的，尤其是很难深入理解作者想要表达的意思，这就会降低学生的学习熱情和兴趣。此时，教师应当从学生的角度出发进行教学，尝试用通俗的语言去解释文章的内容，以激发学生听课的兴趣。在课程教学过程中，教师还可以通过问答的方式来激发学生的学习积极性，逐步提高学生的语文思维能力。

（二）转变教学方法，提高学生学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”良好的兴趣不仅能提高人们做事的热情，还能提高做事的效率与质量。对于高中生而言，兴趣能够激发其学习的欲望与激情，使其主动去投入到学习当中，去学习、思考与创新。因此，教师在教学过程中要注意创新与完善教学方式，以此激发学生的学习兴趣，让学生能带着十足的兴趣与热情进行学习，不断提高个人的学习水平与思维能力。

如学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师不必一开始就滔滔不绝地讲课，而可以先让学生自行阅读一遍课文。待学生阅读结束之后，教师可随机提出几个问题，如“林黛玉进贾府的主要原因是什么？为什么其与贾宝玉见面时会产生一种似曾相识的感觉？”“文章中详细描写了大管家王熙凤的笑声，这是为什么？”这些问题与课文内容有着密切联系，学生听到这些问题之后会产生强烈的求知欲，并主动去重新阅读课文，寻找相关的答案。课程结束后，教师还可以推荐学生阅读全本《红楼梦》，以加深其对书中人物的了解与认识，这对于学生文学素养与语文思维能力的提高具有极为重要的作用。

又如学习《鸿门宴》这篇文言文时，教师在教学过程中不必一开始就讲解文章的内容与知识点，而可以利用多媒体播放一段评书视频来帮助学生大致了解这篇课文。由于评书的内容有趣、语言平实、故事完整，不仅能够帮助学生尽快了解鸿门宴的具体情况，还能激发学生的学习兴趣，有助于后续教学的有序进行。待学生进入听课状态后，教师再详细讲解课文，并将课文与评书一一对照，以此加深学生的印象。久而久之，学生便会对语文产生浓厚的兴趣，会主动去研读课文内容，了解作者的写作思路、思想情感等，从而使得个人的思维能力得到不断提高。

（三）深挖教材内容，培养学生思维能力。高中教材中所选的课文大多为名家之作，具有极大的学习意义与学习价值，对学生思维能力与语文素养的提高具有重要的促进作用。因此，教师的教学不能仅浮于表面，而应带领学生深入挖掘教材内容，了解文章背后的故事与作者想要表达的情感，并与作者产生强烈的共鸣。同时，教师还可以结合当时的社会背景、作者写作时的心情以及现实的生活体验，来加深学生对教材内容的了解与认识，让他们从中获得启发、感悟，从而不断提高课堂教学的效果。教师还可以通过简单的示范与点拨来引导学生进行质疑、思考、探究，使个人语文思维能力得到相应的训练。

《药》《祝福》均是鲁迅先生的经典作品，教师在教学过程中不能浅尝辄止，应当引导学生进行思考：“为什么华老栓夫妇、祥林嫂等为代表的人是那么麻木不仁、愚昧迷信，是因为他们受的教育太少了吗？”在学生思考过程中，教师可进行适当的点拨，如要求学生结合当时的社会背景进行探究，这样学生便会意识到人们的愚昧无知、封建迷信与当时黑暗腐朽的社会环境是有着密切联系的。在学习过程中，我们也不能仅限于文字的分析，还应以小见大、以点带面，结合作者的写作背景等进行分析，从而加深学生对教材的理解与认识。

又如学习余秋雨的《道士塔》这篇文章，教师可以利用多媒体在课堂上播放《大敦煌》这个视频，让学生深刻了解经书等文物的流失不仅与道士的无知、外国人的贪婪有关，还和清政府的腐败无能有关，这样才能透过现象看本质，而不是浅尝辄止，最后才能不断提高学生的语文思维能力，有效提高课堂教学的整体效果。

高中语文教材的每一篇文章均蕴含着极大的价值，教师在教学过程中应尽量引导学生深挖教材内容，方能不断提高个人的文学素养与思维能力。

（四）强化课外阅读，引导学生独立思考。高中生已经具备了较为良好的自主学习能力，在教学过程中，教师应当引导学生独立进行思考、探究，让学生在自主研究、分析中锻炼自己的语文思维。但是，教材的内容毕竟有限，想要进一步提高学生的学习效果，教师还要注重课外阅读，通过强化课外阅读来帮助学生开阔视野、增长见识、丰富情感，让学生思考能力与个人素养获得进一步的提升。笔者就经常鼓励学生阅读课外书籍，尤其是经典名著，学生在丰富的课外阅读中不断积累知识、不断开阔眼界，分析问题、解决问题的能力也得到了提升。

为了将课外阅读与课内学习相结合，笔者还经常从教材内容出发引导学生进行课外阅读，利用课外阅读来加深学生对教材内容的理解与认识。如学习唐代诗人李白的《蜀道难》这首诗时，教师可先提前布置教学任务，要求学生利用课余时间查找相关资料，了解李白的生平以及《蜀道难》的创作背景，加深学生对这首诗的了解。教师还可以要求学生收集一些李白的经典诗歌，并在课堂上进行朗诵，从而使得课堂教学效果得到不断提高。又如学习《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇课文时，教师可要求学生在课外仔细阅读《论语》，深入了解孔子的思想以及育人方式，在这个过程中，学生不断思考，开始采用辨证的眼光去看待孔子教导弟子的方式，语文思维能力自然会得到提高。

学生学习语文不仅仅是为了应付考试，更重要的是通过学习来不断巩固自身的语言基础，逐渐提高自身的人文素养与综合能力。作为一名新时代的高中语文教师，應当意识到语文对学生成长与发展的作用，在教学过程中应转变教学观念，采取高效的教学方式引导学生进行学习、思考，并通过深挖教材内容、加强课外阅读等方式不断提高学生的语文思维能力，最终促进学生个人的全面发展。

【参考文献】

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[2]徐晓艳.浅谈高中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].中学教学参考，2017（6）

[3]杨琦晖.紧贴文本肌理巧搭思维阶梯——高中语文阅读教学有效性刍议[J].中学语文，2013（15）

[4]陶朝容.新课程理念下高中语文教学中对学生语文思维能力的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2016（1）

（责编 蓝能波）