幼儿园安全演练工作的强化初探

杨煜鑫

摘 要：《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”由于幼儿年龄小，生活经验极度有限，基本上没有安全防范意思，缺乏自我保护能力，所以，对幼儿来说，安全事故随时可能发生。对此，教师应了解幼儿园发生的安全事故及隐患，解析突发安全事故的原因，同时强化幼儿园安全演练训练。

关键词：幼儿园；安全工作；安全演练

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.105

安全演练是幼儿园安全工作中的重要组成部分，同时也是师幼针对突发事故、自然灾害自救逃生的重要技能。据统计自2000年以来，全国学校（含幼儿园）共发生火灾3700余起，因自然灾害、意外不可抗拒力量导致的事故共16起，造成的人员伤亡及财产损失不计其数。一旦发生事故幼儿园就会占据了舆情热点的重要位置。由于幼儿性质所致，幼儿在园的安全问题已成为社会关注的热点话题。为了给幼儿生命安全提供一个保障，开展有效的安全演练形式极为关键。幼儿园的安全工作繁琐、特殊、任重。全国千人以上园所众多，安全工作可以用严峻来形容。在如此庞大的基数面前，全园性的集体活动是最让人头疼的事。联系到安全工作，大家能立刻想到全园性参与的活动即是疏散演练。开展有效的安全疏散演练工作已成为园所最为重视的问题。

一、幼儿园发生的安全事故及隐患

（一）新闻案例事件

根据网络资料查询，最著名的莫属1994年“让领导先走”的新疆克拉玛依特大火灾，死伤惨重。2008年汶川自然灾害造成学校、幼儿园师生伤亡惨重。2015年9月16日中午，宁德市蕉城区邮电局对面的菊池大厦一楼突发大火，大火波及二楼东湖幼儿园的一百多名孩子受困于楼内，现场浓烟滚滚，火势严重。2017年11月，郑州一幼儿园失火：墙壁上大片黑色烟迹，位于郑州市北环路与经三路附近一小区内幼儿园发生火灾、造成师幼被困。

（二）常见事故类型

1.人为制造及操作失误造成的事故。幼儿园一日生活节奏紧凑，教师状态紧绷，到了午睡、用餐环节会比较放松，就导致出现蚊香引燃、水杯打翻引起线路着火、大功率电器超负荷运转起火等情况出现，同时厨房是危险系数最高的地方，引燃、可燃、可爆物较多，人员有忘关、漏关、责任心不强等情况出现，就会导致安全事故的发生。再者师幼宿舍私接乱拉，不能做到人走电关，在无人情况下极易出现“星火燎原”的安全事故。

2.园所设施设备陈旧老化。园内的电气化设备、线路，因为年久失修造成的安全隐患，部分幼儿园没有对安全器械进行定期检查、更新。提出隐患环节，园所不够重视，不安要求及时更换等出现安全事故的情况。

3.自然灾害。中国幅员辽阔，是自然灾害种类最多，发生频繁的国家之一，几乎包含了所有自然灾害，如、洪灾、旱灾、地震、台风、雪灾、山体滑坡、病虫害、森林火灾等。也成为安全事故发生的主要因素。

二、幼儿园发生突发安全事故原因解析

（一）幼儿园安全管理制度不周全，思想不够重视

首先，很多幼儿园对安全工作没有正确的态度和隐患意识，专业知识匮乏。疏忽管理、排查随意、浮于表面、演练随意、遮掩事实、欺上瞒下等情况都会让园所时刻处在危险爆发的边缘。

（二）幼儿缺乏安全意识和自我逃生能力

幼儿处于成长发育的初级阶段，心智还未成熟，还没形成完善的神经系统，在视力、听力及触觉方面都跟成人有很大的区别，如果班级安全教育不充分、不全面、不能让幼儿形成隐患意识，当面对突发事故的时候，幼儿不能做出及时反应，有效进行逃生和自保。

（三）教师缺乏突发情况的掌控和应变能力

很多教师在面对突发的事故，随时都有可能发生意外事故时，对整个混乱局面掌控能力差，不能再当下冷静的做出反应，或是在疏散途中遇到突发情况不能有效的做出应变，这就使传统定点定时的演练训练失去了作用。

三、强化幼儿园安全演练训练的建议

（一）将演练工作化零为整

统筹性的实地勘察线路与教师商讨优化疏散路线，根据疏散先后顺序规定操场的班级位置，形成“直线式”疏散，减少班与班的线路交叉，达到最快的疏散效果。并将桌面推演、模拟预演、主题教育活动、实操演练的系统性整合。由园所制定演练方案，召集教师进行桌面推演，教师进行实地模拟预演、熟悉线路，并根据预演中所遇到的问题进行调整。在演习开始前，教师对幼儿进行安全疏散的主题教育活动，告知幼儿应注意的问题，再经过磨合、调整，达到最优化的要求標准。

（二）加强小班安全疏散

对于我们整个疏散大军中最大的难点就是小班的幼儿，建议入园半年不要让小班幼儿参与到全园性的疏散演练中，此时的他们还未完全融入、适应园所环境，容易在疏散演练这种情景中造成情绪紧张、恐惧等，而且小小的他们在疏散时间上也一定会拖拉或跌倒造成二次伤害。

教师在熟悉路线和操场站位以及对宝宝进行疏散安全教育活动后，还要带领本班宝宝进行一次疏散路线的“踩点彩排”，在这过程中告知幼儿疏散的注意事项。待疏散路线成熟以后再进行一次小班幼儿专项的疏散演练，让其感受疏散的现场，同时达到安抚幼儿情绪的作用。

（三）强化“真”场面突袭演练

将演练二字拆开分析，所谓演练“演”所指是场景、是情节；“练”所指是反应判断、隐患意识、逃生能力。安全事故最大的特点就是突发性强，在遇突发事故的时候，需要教师第一时间做出快速反应、冷静处理。作为幼儿安全教育一方面要注重“生命第一”的理论因素，另一面更要加强教师对幼儿进行“真”的安全教育，能面对突发情况快速做出正确的反应。这需要有相应的场景进行渲染。所以在演练成熟后将定时、定点全园性质的实操演练改为不定时、不定点的突袭演练，会大大增加安全演练的实战作用。

参考文献：

[1] 邱玉敏，许福源.学校安全教育与安全管理[M].长春：东北师范大学出版社，2012.

[2] 陈志尧.学校安全教育与安全管理之我见[J].才智，2017（36）.

[责任编辑 胡雅君]