高中历史课堂教学的好课标准

田青超

摘 要：在各种教学实验和改革中，各种新的教学理念新的教学模式层出不穷，然而，作为一线高中历史教师，我们有没有几个可以不变的标准来衡量一节课的优劣？从学生反映和教学实际来看，一节好课教师首先要有饱满的精神和情绪，以此来感染学生；其次要在课堂上建设和谐的师生关系，才能够做到配合默契，保障课堂教学顺利有效地进行；最后，课堂教学的流畅性，越是流畅的课堂越会高效地完成各种教学目标，说明课堂设计比较合理。

关键词：高中历史；课堂教学；好课标准

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.067

近年来，高考改革山雨欲来风满楼，各种教育教学理念彼此冲撞，都在试图证明自己是历史的趋势，是教育教学发展的方向，不可否认，许多教学探索都具有创新性和前瞻性，众多教育家和教学工作者孜孜不倦，为教育事业贡献了自己的心血和智慧。然而，面对从四面八方吹来的风，作为最普通的一线教学的老师，我们应该有定力，做到心中有杆秤，以学生感受为参照，以学生接受信息的度为准绳，从学生的反应，教学的实绩上来判断怎样是一堂有效的课，是一堂便于学生接受的课，从这里出发去探索和锤炼课堂教学的好招式，这样才不至于随波逐流，在课程改革的浪潮中迷失了自己。

一、饱满的精神和情绪

课堂教学是个复杂的人类情感交流方式，并非简单的机械式的课堂组织，也不是纯粹的语言交流和知识技能的传授与接受，如果没有情感的参与，没有情绪的流动，那样的课堂将是枯燥无味的。借助人工智能的学习机，其方便之处在于知识资源的大量存储和调取的方便，和对反复的无意识，但学习机永远都不可能取代教师，就是因为他们是没有情感的，教学已经是对学习机之类人工智能的夸大宣传和高大上的包装，是不能称之为教育的。因此，课堂教学最重要的，最不能够被忽视的，那就是教师在课堂上的情感熏陶和情绪感染，没有这些就不是标准的课堂，不能够完成课堂教学学生所需要的情感慰藉。

概括以上所述，好课堂的标准首先应该要考虑教师上课的精神和情绪。老师一走进课堂，满面红光，眉梢带笑，眉飞色舞，这样精神的状态一下子就能让学生活跃起来，帮助学生赶走睡意。反之，如果教师进入课堂，自己都睁不开眼睛，说话肯定会语调平缓，言辞乏味，整个人都像是一个催眠师，不能说出生动的语言来，自己的情绪传达不出去，学生们也会跟着恹恹欲睡。

只有饱满的精神才能有效地传达情感，借助情绪的变化，调动敏捷的大脑，用生动形象富于变化的语言，凭借抑扬顿挫，时而沉着有力，时而慷慨激昂，时而千变万化，时而天花乱坠，就算是枯燥的知识，也能凭借这些生动地传达给学生。学生在这样富有感染力的课堂中，会自觉打开接收器，强有力地吸纳教师所传达的所有信息，取得课堂教学的最佳效果。

有的老师就很不在乎上课的状态和情绪，在疲倦和劳累的时候也不去好好休息，结果导致自己很费心费力地讲，讲得口干舌燥，却发现学生们在那里低头耷拉脑袋，要么注意力不集中，要么精力大大地流失，不能有效地听课。

二、和谐的师生关系

上文所说的教师饱满的精神以及老师上课时候的情绪，都是决定一节课能否取得成功的关键因素。没有饱满的情绪和充足的精神，想要顺利地完成教学任务都不太好说，更何况要进行天马行空的临时发挥呢？但只有这些也还是不够，如果教师不能充分调动学生的情绪，不能实现和学生的互动，那么，教师的饱满情绪很容易变成一场独角戏，一场“自嗨”，所以，要想呈现一个接近完美的课堂，呈现一个优质的课堂，还需要整个课堂气氛的融洽，而这些是和和谐的师生关系分不开的。

和谐的师生关系能够在课堂上带来一种默契，学生能够从老师的一言一行中体会到老师下一步的动作，能够从老师的眼神和语气中准确地捕捉老师要表达的情感。老师所要传达的信息能够很顺利地被学生接受，学生们也能够知道自己的位置，清楚地明白问题的本质在哪里。反过来讲，老师也能够及时发现学生的问题，明白他们在什么地方迷惑，什么地方可能是他们不太理解的，什么地方是他们会产生误解的，也能够知道在哪些地方轻轻点过就可以。

需要说明的是，和谐的师生关系需要教师有意地去培养，要经过较长一段时间的打磨，在相互试探和摸索中做到彼此了解。当然，如果在参加比赛和进行优质课评比中，就很少有机会使用自己的学生，那么，应该怎么办呢？许多有经验的老师会在比赛前想办法和准备上课的学生见面，进行一些简单的交流。甚至有的老师会带一些小礼物和学生进行热情的沟通，希望能够在课堂上获得学生的好感。这样的做法不是不可取，但总感觉有投机取巧的嫌疑，总是有些不舒服的感觉。

水平过硬的老师并不如此，但是他会借助课堂的开场白对自己进行简洁而生动的介绍，帮助学生快速地认识自己，也会随意地提问几个学生，问一些简单问题，拉拉家常，一来缓和课堂气氛，让课堂在轻松的氛围中进行，二来就是进行师生之间的磨合，尽快彼此熟悉，取得相当的和谐，好完成预定的教学任务。

三、流畅的课堂教学

课堂教学具有流畅性，问题的抛出与解答，各环节之间的过渡，学生交流取得的成效，整个课堂节奏的把握，这些都能够体现出流畅性，让观者感觉像在看一部经典的电影，铺叙有张力，过渡有活力，高潮有爆发力。

首先，导入是好课的保证和前提。好的课堂导入可以较快地吸引学生的注意力，让老师一入课堂即能抓住学生的心。其次是设置活动，始终抓住学生的兴奋点，依据学生的实际情况变换花样，通过表演、朗诵、起立讨论、实验、形体演示等多种活动来不断刺激学生，让看似自由的课堂始终掌控在愉悦学习探究的氛围中。课堂教学在一定意义上已经成为一种艺术。有讨论、演示、图片、视频等，但自己感觉这方面做得还不够好，继续再改进。最后，课堂设计，实用且有韵味。每节课的设计都很灵动，有的课甚至融入了现代因素，如现代舞蹈、网红性词条的引入等；在没有教具的情况下，自带红蓝色气球或不同色水体，代表不同性质气团，用包装后的纸板代表鋒面演示天气系统的形成；以形体演示、学生表演解析原理规律，等等做法不仅从多角度开启学生思维，而且使得课堂充满趣味。

参考文献：

[1] 贾利.谈中学历史教学中的创新教育[J].中小学教学研究，2007（7）.

[2] 袁英慧，徐霞.论历史教学中的人文教育[J].科教文汇，2008（19）.

[责任编辑 万淑蕊]