幼儿园语言活动游戏化的有效策略

郝丽红

摘 要：幼儿园阶段的语言教学是幼儿语言发展过程中的重要阶段。教师要根据幼儿的语言发展需求和学习兴趣精心设计教学内容，让幼儿在快乐的游戏中学习语言，促进他们思维的发展，积累丰富的词汇，为提高语言表达能力奠定基础。在设计游戏化的语言活动时，教师要根据幼儿的兴趣选择游戏，让他们能对语言活动产生兴趣，主动参与到其中，提高他们的语言学习效率，促进幼儿园语言活动游戏化的有效进行。

关键词：幼儿园；语言教学；游戏化；教学原则

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.108

在幼儿成长过程中，语言能力的发展是他们探索世界、接触世界的重要组成部分。在幼儿语言教学过程中，教师要根据幼儿的兴趣设计语言游戏，让幼儿在游戏活动中学习语言知识，掌握具体语境下的语言用法，提高他们的语言运用能力。通过积极参与游戏语言活动，幼儿的语言能力获得了有效提高，对幼儿的学习和成长有较大的促进作用，实现了高效的语言教学。

一、设计表演游戏，激发学习兴趣

幼儿的年龄较小，在进行语言学习时，教师可以设计趣味性的表演游戏，让他们把在课堂上学到的语言根据表演内容说出来，使他们在趣味性的表演游戏中深刻理解所学的语言，并运用这些语言进行交流。在设计表演游戏时，教师可以结合幼儿感兴趣的童话故事来设计，有效提高他们的参与兴趣，使他们能够快乐地进行表演，掌握所学的语言知识。例如，在语言教学中，教师可以让幼儿观看《美人鱼》的动画故事，然后让幼儿扮演其中的人物，根据故事中的情节进行表演。在表演过程中，幼儿可以根据观看的内容和自己的想象进行表演，使表演内容更加丰富多彩。在趣味性的表演过程中，幼儿获得了运用语言的机会，能让他们掌握所学的语言知识。

二、设计智力游戏，丰富幼儿词汇

智力游戏是让幼儿运用掌握的语言知识参与的游戏，其目的是发展幼儿的智力，激发他们的想象力。针对幼儿不同的年龄，教师在设计智力游戏时要注重难度的不同。例如，在进行语言拓展的智力游戏时，教师可以给小班幼儿设计“看图说词”的游戏，让他们根据观察到的图片说出一个词来；可以给中班学生设计“模仿游戏”，教师说出一个词，幼儿根据这个词说出其他词，如教师说出颜色的词“粉色”，幼儿说出“蓝色”“红色”等。给大班幼儿设计“拓展句子”的游戏，教师说出一个简单的句子，幼儿根据句子进行想象，增加句子中的修饰词。设计智力游戏，不仅能够给课堂教学增加趣味性，还能激发幼儿的思维灵活性，让他们根据游戏内容快速调动已有的语言知识，在智力游戏中获得发展和提高。

三、设计科学探索游戏，发展语言组织能力

在科学探索游戏中，教师可以给幼儿创设语言环境，让他们在具有故事情节的探索过程中尽可能多地使用语言，和同伴交流自己的想法，通过合作交流完成探索内容。例如，教师可以设计如下游戏情节：大家要去森林中挖掘宝藏，在找宝藏的路上有很多标志，根据这些标志来判断路线。在游戏中，幼儿在分析路上的各种标志时，需要把自己的看法和想法说出来，与同伴进行交流讨论。通过科学探索游戏活动，幼儿能够把在幼儿园学到的语言知识运用到游戏中，使他们所说的语言更加丰富，在敢想、敢说、积极参与游戏活动中提高语言的运用能力。

四、设计唱童谣游戏，增加幼儿的语言积累

童谣内容有趣、节奏欢快，结合唱童谣的游戏开展语言教学，能激发幼儿的积极性，让他们在唱童谣的过程中掌握丰富的语言知识，增加他们的语言积累。在进行童谣教学时，教师要根据幼儿经常见到的事物创编童谣。例如，有关小鱼的童谣：小鱼小鱼真可爱，大大眼睛长尾巴，小小鱼鳍作用大，摇摇尾巴游得快。有关小兔的童谣：小白兔真漂亮，长长耳朵短尾巴，红红眼睛三瓣嘴，走起路来蹦蹦跳。有关下雨的童谣：小雨淅沥沥，雨点滴滴答，大雨哗啦啦，溅起小泡泡。通过唱内容丰富的童谣，激发了幼儿学习语言的兴趣，他们通过记童谣的内容掌握语言知识，大大提高了学习效率。

五、设计实践游戏，提高幼儿语言运用能力

在幼儿语言教学中，教师让幼儿掌握了语言知识后，可以设计一些和生活相关的实践游戏，让他们在游戏中学习运用语言，提高语言运用能力。例如，教师可以设计“买衣服”的游戏，给幼儿准备一些小衣服，让他们分别扮演售货员和买衣服的人。在游戏活动中，幼儿根据自己掌握的语言自由发挥，轻松、快乐地进行语言游戏，使他们一边玩游戏，一边进行语言学习，能有效提高他们运用语言的能力，让他们能够根据游戏活动中的实际情况选择正确的语言进行交流。

六、遵守游戏化语言活动原则，促进幼儿快乐成长

1.幼儿主动性原则。在语言游戏活动中，教师要注重发挥幼儿的主动性，让他们根据游戏规则和游戏情境来分析运用哪些语言，提高幼儿的思考能力，让他们在游戏活动中用语言来传递信息，与其他幼儿进行合作交流完成游戏活动。通过幼儿的主动参与，他们能明白教师在游戏中提出的各种指令，理解同伴运用的语言，充分發挥自己的语言能力，使游戏活动顺利进行。

2.教师引导原则。幼儿的年龄较小，在语言游戏活动中对游戏规则不理解时，不能正确完成游戏活动。这时，教师需要对幼儿进行引导，给他们讲解游戏规则，让幼儿在遵守游戏规则的情况下进行游戏语言活动，通过快乐的游戏活动进行交流，体会到语言学习的乐趣，在积极参与过程中促进他们语言能力的发展。

总之，教师在设计游戏时，要考虑幼儿的兴趣和语言发展需求，根据幼儿的能力差别设计不同的游戏活动，让他们在快乐的游戏中进行语言学习，激发学习语言的兴趣，在快乐的游戏活动中发展语言能力，打造高效的游戏化语言活动。

参考文献：

[1] 张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016.

[2] 龚丹.用游戏打开语言心门——幼儿语言教育游戏化的组织策略探究[J].科普童话，2018.

[3] 马春玉.践行游戏策略，搭建幼儿语言活动的支柱[J].小学生（下旬刊），2018.