谈名师工作室引领下高职教师发展共同体的构建

俞小丽

摘 要：名师工作室模式的兴起在一定程度上促进高职教师队伍的专业化建设，在不断提升高职教师自身专业能力的同时全面地提升教学的质量和效率。名师工作室在整个过程中发挥着引领的作用，全面构建教师发展共同体是当前教育形式下的重要目标。教师从名师工作室的主要内容，教师发展共同体的主要内容，多元化、具象化高职教师发展共同体三方面进行分析，以期打造区域一流的专业团队，构建名师工作室引领下高职教师发展共同体。

关键词：名师工作室；高职教师；发展共同体；构建

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.006

名师工作室是在新课程改革下，伴随着高职教育的改变而初现的新的教师培养模式。这种模式在整个高职教师的发展和教育教学工作的开展中都发挥着重要的作用。通过构建名师工作室下的高职教师发展共同体，可以有效地提升高职学校的专业化建设，可以全面地提升高職教师的专业水平，可以实现完善教学改革目标、引领校企合作，因此对教师队伍的发展有着深远的影响。

一、 名师工作室的主要内容

所谓名师工作室，是在教育部门的监督和指导下，确定一个主要的负责人，该负责人具有如下特征：第一，必须具备名师资格；第二，必须有领衔的责任；第三，必须有教学特色。而名师工作室则是由该名师领衔的相同专业的一线教师以及相关行业的专家构成的专业的教学研究团队。其主要的工作范围是重点对教师的专业素养进行培养，重点研讨、商榷、制订相应的课程体系，重点进行高职学校与企业的合作，重点进行专业人才的培养。

名师工作室是一个具有专业的能力和共同的理想目标的强力团队，整个团队中的成员共同学习，共同成长，共同发展，共同研究。通过组织各种各样的调研活动，构建一个促进高职教师自身素养及专业能力提升的平台。打造出一支教学领域的先行军，通过对教学中各种问题的探究和分析，进而不断地提升高职教师的教学水平，构建和谐稳定的教师发展共同体，从“教学”向着“教育+研究”的方式不断地转变。

二、 教师发展共同体的主要内容

教师发展共同体是具有相同的理想和目标，具备相近的兴趣而形成的平等互助的教师活动。教师发展共同体中的共同，不仅指专业相同，而且也代表了具有共同的目标、共同的理想、共同的愿望。在整个共同体的活动过程中，各个成员都可以对教学中出现的问题进行讨论分析，彼此分享和交流。将平时的教与共同体中的学充分地结合，并一起进行专项的研究，进而更好地了解和学习各种专业的知识以及资源。彼此互助，共同进步，成员不断地丰富和完善自身的能力水平的同时，保障了整体的教师能力的发展，最终实现质的飞跃。

三、 多元化、具象化高职教师发展共同体

（一）以名师工作室为基础点，不断扩大工作室教师发展共同体

以名师工作室为核心，以工作室成员为基础，不断地发展和扩大规模，吸取更多的经验，吸纳广泛的具有相应能力的教师，不断地壮大工作室，升级工作室的层面，进而构建专业的教师团队。在构建的结构上要注重多元化、多层次、多梯度、多领域。每一层次都要由核心人员、骨干人员构成。构建具象化的教师发展共同体结构，由名师以及企业名师组成第一梯队；由骨干教师、教研组长等构成核心力量的第二梯队；由普通教师、青年教师、重点培养教师等构成第三梯队。

（二）以名师工作室为主导的发展共同体

1.构建学习共同体。教师共同体想要实现发展，首先要以名师工作室为载体开展学习活动，由领衔名师作为主导力量，结合相应的学习模式，根据名师的推荐和引导，开展学习活动，同时要进行学习重点的记录和反思。在学习的过程中不断地反思自身的不足，并在导师引领以及同伴的互助下不断地完善自身的能力。应当加强对精神文化的追求，充分体现自己的人生价值。与时俱进，加强现代教学理论的探究，掌握专业发展的具体内容，逐渐形成完善正确的专业发展机制，以科学的理论指导自身教学活动，以正确的意识形态不断地进行专业学习，不断地提升自身教学的专业水平。教师在学习的过程中还要不断地向名师、同行等学习，观摩和学习专家的教学。树立全新的教学理念，树立与时俱进的新型教育观、质量观和学生观，形成勤于学习、善于思考、勇于实践的思想意识。

2.构建教学共同体。教师的主要任务是对学生进行教学，因此构建教学共同体，可以有效地提升教师的教学能力。在实际的共同体发展中，名师要注重对教师进行教学实践的教育，要将力度体现在课堂中，在实际教学中不断地总结教学的问题，积累经验。在当前形势下，教师应当逐渐加强对专业发展的认知，将自身作为发展主体，提升自身综合水平，有效地开展教学活动。传统的教学活动中，教师是教学实践者，依据相关的教学理论对学生展开教育，现阶段来说教师应当积极地加强学习和探究，形成独特的教学理论，使自身成为教学研究者，有效实现教学实践与教学理论相结合，提升自身专业素质。在新课改背景下，校本培训业逐渐推广并普及，教师不断地加强探究，能够有效提升教学活动的针对性、自主性以及灵活性，实现课堂与校本培训的有机结合，根据指定的科学发展规划，逐渐实现专业发展的目标。

3.构建教研共同体。在平时的活动开展中，由领衔名师作为主导，确定相应的教学研究课题，对教学模式、课程体系、教学方式等进行讨论与研究，同时还要辅助教师确定自己的课题，进而布置课题研究任务，在不断的研究中提升教师自身的能力，促进教师向专业化方向全面发展。要注重理论与实践相互依存，理论指导实践，实践支撑理念，在教学实践中不断探究新的教学理论，实现专业发展的多元化，不断地在实践中验证理论，最终形成科学的理论与有效实践的结合。现阶段对于教师的评价逐渐科学化合理化，教师专业发展应当被纳入综合考评，在教师自身专业发展的过程中教师的角色是学习者，需要对其学习效果做出有效评价，教师在评价中能够获得正确的发展目标，不断激励自身前行。与传统教学评价不同，现代教学评价会加强对教师思想道德素质的考评，在教学活动中不仅要提升学生成绩，更要塑造学生灵魂，优化教师专业发展评价既是提升教学效率的有效途径，也是新课改形势下的必然需求。

4.构建校企合作共同体。在进行校企合作共同体的建设中，要以其作为平台，广泛地吸收各行业的人才。在高职教学中，要不断地加强与企业的合作，共同建设实训基地，制订相应规范的课程体系，确定实际的教学目标和主要方向，从而不断地提升教师对专业技能和岗位知识的理解。同时还要进行思想道德以及职业道德的教育工作，不断地提升教师的专业素质。教师应该了解企业的发展要求和业务内容，进而通过相应的内容来制订相应的教学方案，然后在实际的教学当中把握教学中的重点，将其中难以理解的内容进行重点的规划，尽量结合实际工作中的要求和标准，通过全面的实践实现对理论知识的理解和运用。行业、企业专家到校开设专题讲座，承担校内实训课程；校内名师为企业员工开展业务培训，到企业挂职，积极参与企业的技术攻关、咨询与服务等工作，培养名师的研发能力、创新能力和管理能力，提升名师在行业企业中的影响力，这为名师工作室开展工作营造良好的企业环境，并实现校企深度合作互惠双赢。

5.健全制度，引导规范化发展。目前职业院校区域内教师专业发展共同体尚处于探索、尝试阶段，大多比较松散，制度也不够完善，为充分发挥其作用，指导区域内教师专业发展共同体开展工作，建议由教育主管部门牵头，出台比较规范的工作条例或指导意见，引导各校际教研共同体向制度化规范化建设迈进。

综上所述，名师工作室引领下的高职院校教师发展共同体建设，应抓住职业教育发展的机遇，创设一种相互支持和相互协作的学习环境，打造出区域一流的专业团队，创建区域职业教育的特色和品牌。

参考文献：

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