浅谈初中化学的生活化教学

吴光发

摘 要：新课程改革提出初中化学教学要更加贴近生活，走近社会，生活化教学就是适应时代发展对教育教学要求所做出的调整和创新。化学作为一个与生活紧密相关的学科，生活化的化学教学给学生带来前所未有的亲切感，激发学生的探索和应用化学知识的兴趣，让化学回归生活。教师可以从教学情景、教学内容、教学方式层面进行生活化教学的改革创新，引导学生自主探索化学知识，在实践、实验中学习和应用生活经验、知识，感受化学的魅力。

关键词：初中化学；生活化教学；教学情景；教学内容；教学方式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.067

“从生活走进化学，从化学走向社会”是化学新课程改革的基本理念之一，也就是说，今后的初中化学教学要更注重和生活的联系，更加现实，让学生学习实用的化学，走出课本，全面提高学生的科学素养，深入了解化学这一神奇的学科是每个中学化学教师要做的必要工作。化学的生活化教学就是通过学习和应用化学知识，切实感受到化学学科的魅力和价值以及化学与社会生活的紧密联系，从而更多地参与到社会生活中去。因此教师要为学生创造更多探索和体验化学知识的学习机会，重视实践对化学学习的重要性，在教学内容、情景、方式等方面探索初中化学生活化教学的途径和方式。

一、什么是化学的生活化教学

化学的生活化教学是符合现代化教育各项要求的，它以周围常见的自然事物和生活现象给学生提供生活中经常接触的材料进行化学探究，并通过多种方式将这些化学探究延伸到生活中去，在丰富多彩的现实生活中进行知识探索和应用，提升学生对化学学科的学习兴趣，让化学从生活中来再回到生活中去，这也是化学教学生活化的最终目的和动力。

二、如何打造生活化教学下的初中数学

（一）构建生活化的教学情境

在初中的现有学科当中，化学是与生活联系非常紧密的一门学科，大量的化学知识从生活中得来，又可以应用到生活中去。所以，应从化学与生活和社会的紧密联系着眼，创设与现实相关联的生活情境，为化学课堂营造生活氛围。学生在这样的情境和氛围下学习化学将变得更加轻松、主动，激发学生的学习兴趣，讓化学课堂显示出它特有的魅力。举例来说，雨伞在淋雨后不晾干收起来会生锈；除去壶内水垢最省时省力的办法就是用食醋冲洗；火堆要有充足的空气才能燃烧旺盛等。教师可以在导入新课时就引用这些生活中的例子，带着这些从生活中得来的经验组织接下来的教学活动。不同的情境会带来不同的课堂效果，所以教学的生活化情景的选择重点是在生活中常见，与学习的化学知识也紧密相连的，两个条件都具备才能达到最佳的课堂效果。

（二）采用生活化的教学内容

为了遵从化学新课程改革的基本理念，让化学从生活中走出再走进，让学生真正能学以致用，关键要做到将生活元素贯串于整个化学教学，选择社会生活中与化学紧密联系的素材，丰富课堂内容。这就对教师提出了更高的要求，首先要有丰富的生活经验，还要熟练地活用课本知识，有较强的筛选和应用信息的能力，致力于将化学教学的内容更加生活化。

生活化的教学内容具体体现在实验教学中，素质教育和新课程改革都提出要重视学生的动手能力，在化学这一学科上的体现主要就是实验。化学实验步骤严谨，充满了探究的色彩，实验教学中引入相关的生活实验，让学生自己去验证教师上课举的例子，从而激发学生的探究欲和好奇心，使其逐渐爱上化学实验，并在不知不觉中掌握许多与化学相关的生活常识，让化学课堂充满趣味和生机。采用生活实物演示化学实验，这也对教师的灵活教学的能力提出了更高的要求。一部分教师在实验教学时太过专业，造成了实验课堂枯燥晦涩难懂，学生难以接受，课堂效果不佳。教师需要对生活中与化学相关的实物和实验充分了解，尽量采用生活中常见的实物进行化学实验，这样能很容易吸引学生的注意力，用简单的化学器材和实验过程演示课本上的知识，学生自己也能熟练操作，对知识的理解也更深刻。

（三）采取生活化的教学方式

多样化的学习方式是新课程改革和素质教育大力提倡的，突破传统的接受式教学模式，尝试更多的新的教学方式。初中阶段的学生对一切事物都有强烈的好奇心，他们喜欢不断尝试新鲜事物，对于教师的教学方式也是一样，丰富多彩比单一枯燥显然更能赢得学生的积极参与。教师可以让学生选出自己感兴趣的小课题或一部分化学知识进行深入探究，社会调查会是一个不错的开始，社会调查的模式会增强学生的求知欲和获得调查成果的自豪感，让他们觉得通过自己努力得来的知识和信息更加有意义。比如学习碘以后，可以让学生去查阅资料，弄清楚加碘食盐和不加碘食盐的区别；学习完消毒水后，布置课下作业，让学生了解消毒水的主要成分和在生活中的用途。还可以鼓励学生多做一些家庭小实验，像鸡蛋壳和食醋发生的反应完全可以展现二氧化碳制取的过程，让学生对石灰石和鸡蛋壳的主要成分和酸盐的性质加深印象。

当然，教师在布置这些课外学习任务时不要强制完成，尤其不要定时定量，要作为一种弹性作业留给学生，通过教师的引导，激发学生的学习和探索兴趣，真正去主动学习，促使学生创造条件去学习，不要给学生们增加学习负担。只有学生真正形成了主动学习的观念，才会时刻将化学和生活、社会联系在一起，化学学科的生活化教学就能对学生今后的化学学习产生积极的深远影响。

三、结语

我们的生活离不开化学，生活中处处有化学，化学也是初中学科中非常重要的一科，这一学科的生活化教学是教育改革的一个出色创新，有利于培养学生探索和实践的能力，激发主动学习的欲望和对化学的学习兴趣，加深学生对化学知识的理解，提高对化学知识的灵活应用的能力。贴近生活实际的情境创设、内容选取和实验探索拉近了化学和学生的距离，让学生在生活中关注常见的化学现象，多进行思考，并善于运用化学知识解决生活中的一些简单问题，将化学学以致用，是生活化教学的最佳教育效果。

参考文献：

[1] 苏丽芳.初中化学的生活化教学策略分析[J].黑河教育，2016（4）.

[2] 高山婷.初中化学生活化教学探略[J].新课程导学，2017（17）.

[3] 陈明玉.基于校本课程建设的初中化学生活化教学策略的实践研究[J].文理导航（中旬），2017（11）.