初中历史高效教学策略的探索与研究

杭建华

摘 要：初中历史教材中包括很多需要学生记忆的知识点，在教学过程中，教师要根据历史学科的特点设计教学内容，让学生在趣味性的学习环节发挥思维灵活性和创新性，深刻理解历史知识，加深他们对知识的记忆。在学习过程中，教师要引导学生主动探索，在问题环节深入思考，找出问题的答案；在多媒体直观情境下亲历历史事件的发生过程，体会历史学习的乐趣，使课堂教学在多样化的教学环节高效进行。

关键词：初中历史；问题教学；多媒体；主动探索

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.036

在初中历史教学中，教师要考虑初中生的兴趣特点，创设和谐的互动氛围，激发他们对历史知识的探索兴趣，使他们积极思考，有效掌握教材中的历史知识，通过互动讨论促进思维的深入，在思考历史问题时更深刻、更全面。在设计教学内容时，教师要灵活运用多媒体创设历史情境，使历史事件得到再现，给学生真实深刻的感受，让他们对历史知识点产生深刻记忆，构建高效的初中历史课堂教学。

一、创设互动环节，发挥学习主动性

在以学生为主体的初中历史教学中，教师和学生作为教学活动的共同参与者，需要进行良好的互动交流。在互动过程中，利用教师丰富的历史知识引导学生，让他们对历史知识产生兴趣，主动投入到历史学习中，分析历史事件发生的原因、经过和结果，以时间为线索建立知识网络，把分散的知识点融入知识网络中进行记忆，提高他们的记忆效率，让他们更好地掌握历史知识。

1.加强师生互动，激发学习兴趣。在历史课堂上，创设师生互动环节，激发学生的思维活跃性。在互动环节，教师可以用丰富的历史知识给学生讲述历史故事，激发他们的学习兴趣，让他们在探索中获得学习体验。例如，在教学《明朝的科技、建筑与文学》时，教师可以给学生讲述李时珍编写《本草纲目》过程中的故事，明长城修建的经过以及明长城上设施的防御功能等。在教师丰富的历史知识引导下，学生体会到了历史知识的趣味性，能够激发他们的学习动力，在积极探索中知道《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等名著，了解明代科技的成就和影响，通过明长城和北京城的建筑体会中国古代劳动人们的智慧和创造力。

2.加强生生互动，在讨论中发展思维的深刻性。在历史学习中，由于历史知识点较多，学生容易记混，导致历史事件的时间和人物张冠李戴，学习效果较差。在素质教育过程中，教师在培养学生自主学习能力的同时，要引导学生进行互动交流，针对教材中的重难点进行合作讨论。在讨论过程中，学生可以把自己对历史事件的理解说出来，通过相互交流和学习，学生对历史事件的时间、经过和结果以及人物有了深刻记忆，有效提高了他们的学习效率。例如，在教学《明朝的灭亡》时，学生经过自主学习后，教师可以让他们合作讨论，说出自己对明朝末年的政治统治的理解，分析明朝灭亡的原因。在相互讨论中明确明朝末年农民起义爆发的原因和经过和李闯王推翻明朝的基本过程。通过交流讨论，学生对历史史实的理解不再停留在教材内容的表面，而是能够透过文字看到历史发展的规律，理解明朝灭亡的真正原因，促进他们思维的深入发展，加深对历史知识的理解。

二、开展问题教学，加强对知识的理解

在初中历史课堂教学中，教师在让学生进行自主学习时，要给他们足够的探索和思考时间，让他们能够通过自主探索掌握历史教材中的知识点。同时，教师还要注重收集学生的学习反馈信息，以此为依据进行教学的总结和反思，找出教材中存在的问题进行改进，使课堂教学内容更适合学生，让他们在积极探索中掌握历史知识。在收集学生的学习信息时，教师可以根据历史教材中的重点内容设计问题，根据学生回答问题的情况进行引导和改进，优化课堂教学内容。例如，在教学《南京条约的签订》时，教师可以提出以下问题：《南京条约》的主要内容及其影响是什么？为什么一个号称“天朝上国”的大清帝国会败给一个远道而来的英国呢？在问题的引导下，学生在自主学习基础上进一步理解了所学内容，促进了思维的深入发展。教师通过问题了解学生的学习程度，为设计更好的教学内容提供依据，实现高效的历史教学。

三、创设多媒体情境，丰富课堂教学内容

运用多媒体创设直观情境，一方面可以让学生借助直观图片来理解抽象的知识，加深他们对知识的记忆和理解；另一方面，利用多媒体开展教学，在完成教学内容后，还可以给学生介绍其他知识，进行课堂拓展，让学生接触到更多的知识，增加他们的知识积累。在初中历史教学中，利用多媒体开展教学，可以打破时间和空间的限制，让学生通过多媒体直观情境亲历历史事件的发展过程，让他们仿佛回到了事件发生的年代中，深刻体会历史知识，发展他们的历史思维能力。例如，在教学《清朝统一多民族国家的巩固和发展》时，教师可以利用多媒体给学生介绍达赖、班禅和驻藏大臣，给他们播放平定大小和卓的叛乱视频资料。通过观看多媒体展示的内容，学生进一步认识我国统一多民族国家的巩固是历史发展的主流，各族人民在共同缔造统一的多民族国家中，都做出了重要的贡献。而土尔扈特部千里迢迢回归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为。在教学中，学生借助多媒体直观的图片和视频资料来理解教材内容，增加了学习的趣味性，让他们多媒体情境中快乐学习，提高学习主动性。在课堂教学拓展环节，教师还可以利用多媒体向学生介绍现代西藏地区的风光，拓宽他们的知识面，打造高效的历史课堂。

总之，在初中历史课堂上，教师在设计教学内容时要结合历史学科的特点设计教学内容，同时要考虑初中生的年龄特点，在教学过程中多引导、多激励，让他们在历史课堂上获得学习动力，发挥学习主动性，在积极思考中发展思维的深刻性和全面性，有效掌握历史知识点，促进历史知识体系的发展。在引导学生自主探索过程中，教师要进行有效的师生互动和生生互动，让学生在和谐的氛围中学习和探索，推动课堂教学的不断进步，创设优质的初中历史教学。

参考文献：

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[2] 夏勇.浅谈如何运用情境教学构建高效初中历史课堂[J].新校园（阅读），2015（10）.

[3] 李江.搭建多种平台 构建高效历史课堂[J].新课程，2014（10）.

[4] 郑丽芹.浅谈如何有效提高初中歷史的教学质量[J].中国科教创新导刊，2014（3）.

[责任编辑 张翼翔]