乡村小学小班化情境下课堂教学方式的转变研究

赵新丽

摘 要：很多乡村学生开始跟随父母走向城镇，那这就造成当前我国乡村学校班级学生人数的大幅度缩水，生源质量开始呈现直线下降趋势，导致乡村小学小班化也是一种无奈和被动的选择。虽说无奈，但小班化教学是教育改革的必然选择，因此我们教师要结合乡村小学教学现状，更新教学模式，转变课堂教学方式，希望能够不断推进乡村小学小班化教学发展，从而更好地实现教育的公平性。

关键词：乡村小学；小班化；课堂教学；转变策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.018

随着近年来越来越多的人口开始涌入城镇，这在给城镇学校带来教学压力的同时，造成乡村学校班级人数的锐减，并且其生源质量也开始呈现下降趋势，因此，乡村小学小班化也是一种无奈和被动的选择，这和一些经济发达地区所推行的精品化教育有所不同。当前农村小学小班化的出现，并没有带来学生成绩明显上升，以及学生素质得到全面发展的结果，这导致当前我国乡村小学小班化教育的有形无实。那么，在这样的情况下，教师需要针对当前农村小学小班化的问题，积极探讨乡村小学小班化教育的课堂教学和管理方式，从而不断推进我国乡村小学教育的发展。

一、乡村小学小班化教学的特质

（一）形成背景不同

小班化教学的内涵首先是班级人数要少于三十五人，其次教师能够面向每一个学生提供适当而充分的教育，结合小班化教育的这一特质，发现当前乡村小学小班化教育和发达地区所推行的精品化教育之间有着本质上的差异。目前发达地区所推行的小班化教育，使每一个学生都能够得到全面而个性的发展[1]。但当前乡村小学小班化教育的产生，是由于生源的大量流失而被动产生的，因此乡村小学小班化教育从某种方面上来讲，也是一种无奈之举。这就导致在乡村小学小班化教学过程中，其人数限定不同，有的班级人数在三十人左右，有的班级十几个人左右，甚至还有的班级不足十人，这从某方面上来讲，也影响了乡村小学小班化课堂教学方式的转变。

（二）资源配置不同

教师在开展小班化教学过程中，都会进行相对应的岗前培训工作。但是，很多教师在面对日益减小的班级人数过程中，并没有有效转变自身教学理念和方式的思想，也无法充分利用鄉村小学小班化所带来的教学优势。另外，教师在乡村小学小班化管理过程中，还是采用以往传统的管理方式和评价机制，这就导致整个班级虽然是小班化的，但却依然是随意的、松散的，并不利于实现学生的全面、个性发展。

（三）师生自我定位和评价不同

在正规的小班化教学过程中，由于班级人数较少，教师队伍配备较为齐全，教师不仅能够在课堂教学中开展分层化教学，还能够利用现代化通讯设备，对学生进行个性化、趣味化的课后辅导。这样就可以让更加优秀的学生参与到更有难度的学习任务当中去，同时对学困生进行补缺补差，而这正是当前乡村小学小班化教学过程中所欠缺的。由于发达地区小班化教学是教学改革之后的产物，而农村小学确实被动的，导致教师的教学内在动力不足，无法有效提升自身的课堂教学积极性，形成一种恶性循环。

二、乡村小学小班化情境下课堂教学方式的转变措施

（一）加快调整乡村教师配比标准

随着我国城镇化的快速发展，大量的农村人口开始涌入城镇，这导致乡村小学生源开始逐年减少，同时乡村小学教师也开始流失，形成了乡村小学教师和学生之间比例的严重失调。很多乡村小规模的学校，甚至还出现了一师多课等问题，这种现象是极不利于乡村小学教学发展的[2]。因此，这就需要不断调整乡村教师的配备标准，要综合考虑各乡、各个学校的实际情况，避免单一的、机械的执行现行师生比标准，进行多维度、全方位考虑，以此来分配各区、各校的师资队伍，保证乡村小学教师数量和结构的协调性。

（二）注重改变乡村教师的年龄结构

当前我国乡村小学教师面临结构上严重老龄化的问题，很多学校缺少一些青年教师，这对于当前乡村小学小班化教学的发展是十分不利的，而年轻教师相较而言更加容易接受一些新鲜的理念。因此要想在小学小班化情景下，转变课堂教学方式，就要注重积极吸取优秀青年教师，充分利用青年教师思维活跃，更具有亲和力等方面的优势，不断增强乡村小学的教学活力，让乡村小学校园生态能够更具年轻化[3]。所以乡村小学可以充分开发本地师范大学的资源，注重青年教师的引进，从而更好地推进乡村小学小班化教学的发展。

（三）充分发挥本乡教师资源的价值

当前，乡村小学教学存在的问题就是教师数量不足和班额人数过小，所以在学校管理中应建立新型管理模式，充分利用本乡教师资源，如果教师价值不能得到充分发挥，则成为资源浪费，也就是常说的利用效率低下[4]。乡村小学领导要积极打破官本位思想，不仅认识到自己是领导这一特质，更要认识到自身是一名乡村教师，并积极承担自身的相应职责。在乡村小学教学过程中，如英语、音乐、体育、美术等课程的专业教师数量严重缺乏，那么针对这样的情况学校就可以安排这些学科的教师更好地实现城乡教育的公平性。

三、结语

总而言之，乡村小学小班化课堂教学是当前整个时代发展的产物，虽然在实际教学过程中存在一些阻碍性的因素，但教师需要在实际教学过程中积极发现问题，并寻找解决的措施，不断促进乡村小学小班化教学的发展。

参考文献：

[1] 张文宇.浅谈农村学校教研工作中的“微教研”[J].西部素质教育，2017（8）：294.

[2] 王丽梅.立足农村小班额教学优势，打造小学语文生态课堂[J].作文成功之路（下），2016（4）：8.

[3] 武桂香，赵金秀.浅析农村小学语文小班化高效课堂的教学策略[J].新课程（上），2014（3）：82.

[4] 郭彩霞.浅谈“分层教学”在农村自然小班化数学课堂中的应用[J].福建论坛（社科教育版），2008（1）：73.

[责任编辑 杜建立]