情感教学策略在中职数学课堂教学中的运用

陈建南

摘 要：选择在中职数学课堂中融入情感教学，将有助于令学生形成强烈的团队向心力和自信心，进一步紧跟教师讲解步伐，强化合作探究实效，提升整个数学课程教学效率和质量。本文针对情感教育进行了简要分析，同时对在中职数学课堂中运用的必要性，以及具体的融入策略等内容，进行了系统化论证，希望能够为相关指导教师提供些许启示效果。

关键词：情感教学 中职数学 必要性 融入策略

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0240-01

为了一改以往应试教育理念，引领中职生综合技能的发展，许多中职数学教师开始自主地进行课堂教学模式创新，其中最富有代表性的则莫过于情感教学。其主张将学生视为课堂的主体，依照其个性特征和基础，提供富有针对性的教学引导方案和情感交流，使得其应试成绩和思想品质得以同步改善。至于如何将情感教学策略更加自然和高效率地贯穿至中职数学课堂之中，相关处理要点将会在后续加以阐述。

1 情感教育的概念

所谓情感教育，实际上就是在促使学生身心达到愉悦状态的基础上，进行文化知识传授，进一步令这类群体主观学习态度与思想情感变得健康向上，人格愈加健全完善，智力和心理得以高水平发育，最终朝着成绩和品质兼优的等方向进步发展的行为过程。

2 在中职数学课堂中沿用情感教育模式的必要性

客观角度观察，中职院校数学课程和普通院校有着显著性差异，尤其是在教学内容和引导模式上，须知中职生普遍数学基础不佳，选择针对他们同步进行情感教育，将有助于稳固他们的上进心，顺势提升整个数学教学的实效性。

首先，情感教育模式可以适当丰富中职生的情感和兴趣爱好，令他们时刻彰显出强烈的数学研究激情。其次，情感教育模式能够激发学生的创造性思维和潜能，引导他们基于情感的核心作用，进行不同阶段课题内容创新性理解和应用。最后，情感教育模式还有助于健全学生人格，使得其朝着社会化发展方向不断前行。特别是经过中职生数学基础和逻辑思维愈加稳固之后，将促使他们更加高效率地展开各项学习和工作活动，从而适应愈加快速的社会生活步伐。

3 情感教学合理性融入到中职数学课堂中的策略

3.1 加大数学课程内容与情感的融合力度

想要保证令数学课程内容更加自然有效地与情感教育活动相互融合，第一要务就是鼓励师生之间潜心地交流和默契地配合。

第一，要求学生全面掌握教师的用意，愿意依照教师指导思路掌握各类知识点、及时阐述内心中的疑问，保证教师日渐熟悉每个学生基础和个性特征之后，在日后展开富有针对性的辅导。

第二，教师要想方设法凸显整个课堂教学内容与引导方式的人性化特征，使得所有学生都了解到数学知识点并非枯燥乏味，而是蕴藏着丰富多元化的情感色彩，进一步愿意投入更多的时间精力进行钻研。与此同时，中职数学教师还应该教会学生塑造正确的数学理念，随后适时地予以情感辅导，令学生能够快速和灵活性锁定教材中的关键知识点，随后令整个教学效果至此之后事半功倍。

3.2 维持教学指导模式和学生自身情感需求的贴合性

作为一名优质性的中职数学教师，须结合班级群体实际状况将情感教育划分为不同的结构层次，方便日后切实贯彻因材施教原则。

首先，对于那些基础不理想的学生，教师要竭尽全力为他们设置一切生动有趣且容易理解的课题内容，令他們在相关情境演绎过程中自然地形成对数学的探索兴趣，之后借助这份情感兴趣进行深层次钻研，进一步掌握更多的数学基础性知识点。

其次，对于中等生群体，为了令他们数学和逻辑思维变得更加健全合理，教师须适当地调整既有的情感教育方案，即做到将学生思维发育作为重要指标的同时，透过不同题型亦或是实践项目设计，令学生在参与的同时丰富个人的情感并调动出强烈的创新理念。

最后，对于一些优等生，教师则要时常地和他们进行沟通，确保实时性明确他们不断提升的内心发育和需求过后，有目的地开展情感教育，随后引领他们树立起强烈的自信心，最终更加顺利地应对今后学习、成长道路上的一切挑战。

如，在进行不等式这类课题内容讲解过程中，面对这样一类公式，已知abm都是正实数，同时a大于b，则可以得出b+m/a+m大于b/a。为了方便学生能够快速理解，教师可以利用这类群体生活中常见的现象进行解答，就好比是在一杯糖水之中再加糖m，则会这杯糖水变得更甜一些，主要原因便是加糖过后的糖水浓度b+m/a+m要高过加糖之前的浓度b/a。如此一来，不仅仅可以方便学生快速理解一些全新的公式，同时又可以调动他们深层次的数学研究兴趣和情感，保证日后结合已学知识点和实践经验接连推导出各类新公式，找出不同公式转换的规律之后，成功地强化自身的逻辑思维和创新技能，促使身心素质的不断健全。

4 结语

综上所述，数学课程教学水平如何，将直接决定今后中职生群体的身心成长状态，和专业知识的掌握和应用能力，而情感教育的融入，则更加有助于辅助中职生群体深层次地把握不同类型数学知识点，所以说，情感教育和数学教学两者长期维持相辅相成的关系，需要中职数学教师日常教学中予以协调性把控。具体处理方式，就是利用情感教育途径调动学生自主积极性的学习欲望、完善个体的逻辑思维，之后引领他们完善个人的专业知识体系；还有就是配合情感教育方式令学生掌握数学知识、提升自身文化素养和思维技能，促成身心的统一性发展。长此以往，为广大中职生日后美好的生活、工作前景绽放，奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 任斌.中职数学课堂情感教学研究[D].河北师范大学，2014.

[2] 董利亚.中职生数学焦虑的影响因素与教学对策[D].河北师范大学，2014.

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