农村小学数学教学中学生创新思维培养策略探究

刘锦强

摘 要：小学阶段是学生成长的黄金时期，也是培养学生思维能力与创新能力的关键时期，应当引起广大小学教师们的关注。随着新课程改革的不断推进，农村小学教师应当适应新课程改革的需要，将新课改理念与创新教育融入到小学数学课堂教学当中，结合一线教学经验与学科特点和小学生身心发展特征来创新教育教学方式，为学生创新思维的培养提供有力的保障。

关键词：农村；小学数学；教学；创新思维；培养

1 引言

伴随教育事业的不断进步，素质教育对农村小学数学教学提出了新的要求，要求将培养学生的创新思维与实践能力当做数学教学的核心内容。创新思维作为一项重要的基本素质，是新课改下发挥学生主体性与学习的主动性的重要体现，它不仅能够帮助小学生解决生活中的实际问题，同时也能够积极的调动学生兴趣，让学生认识到问题的本质。因此，小学数学教师应当充分认识到培养学生创新思维的重要意义，让学生真正感受到数学这门学科的魅力所在。

2 农村小学数学教学中学生创新思维概述

思维品质是每个人都具备的一项基本素质，是个体思维活动的特殊性表现，由于每个人思维都有差异，因此思维品质具有一定的差异性，实质上就是人们思维能力的差异。有学者认为，创新性思维是一种能够获得独特和显著效果的思维活动，它具有独创新、突破性、针对性、灵活性、广阔性、超前性、综合性等特征，其中数学创新思维融合了这些特点，突破了传统固有思维的思考模式，另辟蹊徑，是通过不同的角度与方法来得出创新性结论的一种思维模式，对学生的全面发展具有十分关键的作用。随着时代的不断发展，信息更迭的速度不断加快，农村小学教师作为传播知识与文化的重要力量，应当充分认识创新思维对学生作用，积极的担负起培养学生创新思维的重要使命，为农村小学生的发展提供有力保障。

3 农村小学数学教学中学生创新思维培养策略

3.1改变教师的教学观念，让学生获得教师的心理支持

随着新课程改革的不断开展，由教师主宰的课堂教学局面逐渐改变，许多农村一线教师已经认识落实学生的主体地位是培养学生创新能力的重要手段，逐渐将课堂学习的主动权交给了学生。在新时期要想在小学数学课堂中实现学生创新思维的发展首先需要教师跳出教材的思维框框，在过去的数学教学中，教师授课往往拘泥于教材，按照教材内容照本宣科。在新课程改革背景下，教师教学不仅要基于教材内容，同时还要适当拓宽教学内容，将生活中的实际问题引入到教学中来，调动学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考探索新知；其次，教师要加强自身的学习，不断转变教学理念，将课堂真正还给学生。在对学生进行评价时，注重评价标准与评价方式的变化，不能仅仅依据分数与成绩来评价学生，应当从三维立体目标处罚全面评价学生的能力，同时结合学生发展规律与接受程度等采取不同评价方式鼓励和激励学生的发展，让学生从心理上获得教师的支持。

3.2创设良好的学习情境，培养学生的创新思维

心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动因是学生对于教材有内在的兴趣。”

创设良好的数学学习情境能够有效的激发学生学习数学的兴趣，同时这种学习方式能够有效的超出教师的预期效果。出于这种考虑，一线教师在教学过程中首先要立足于教材，在充分钻研教材的基础上为学生创造问题探究的情境。例如在数学课初始阶段，教师不必忙于数学知识点的总结与提炼，先用幽默风趣的语言调动起学生的学习兴趣，让学生对这门学科产生好奇心，让学生主动参与到课堂中来。另外教师在设计数学问题时，应当考虑到问题的趣味性、科学性、开放性以及探究性等特点，在学生解决问题的过程中给予充分的鼓励的与引导，有效激发学生的学习动机；其次，教师可以利用多媒体联系实际创设情境，例如在教授“混合运算”一课时，教师可以通过是教学课件模拟生活中“小集市”，将不同的食品以及价格等列好清单，模拟集市，让学生们在售卖体验中学会混合运算，再如，让学生拿30元钱，如何利用这些钱买到更多的青菜以及学习用品，这样学生既学会了混合运算的多种方法，又可以让学生通过对问题的独立解决来提升创新思维，可谓是一举两得。

3.3教给学生学习的方法，拓宽学生思维的空间

在小学数学教学过程中，教师应当训练学生发现问题的方法，让学生形成发现问题、解决问题的能力。同时结合学生掌握知识的不同能力加以有针对性的训练，为小学生营造出思维成长的良好氛围，让学生敢于质疑，善于质疑，最终实现提升学生思维能力的目的。首先，教师应当通过“读题、画题、说题意”来引导学生认真审题，仔细审题、周密思考的好习惯。在读题的过程中，让学生看懂问题是让干什么，认真理出思考程序，画出重要条件。在把握重点词句之后学生能够更好的分析出其中的数量关系便于列式检验，减少失误。其次，加强对学生的思维训练，在解决问题的过程中启发和引导学生，让学生在知识的形成、巩固以及应用的过程中学会对所学的内容进行综合比较分析与抽象概括，为创新思维的形成奠定基础。通过对思维训练方式的分析与总结，一是可以借助线段图，例如在学习应用题的过程中，由于小学生抽象思维能力较弱教师可以画出线段图辅助教学，让学生更直观的观察问题中的数量关系，从而达到解决问题的目的。二是寻找未知量，解决数学问题的重要方法就是寻找其中的未知量，抓住问题的关键便可以找出多种解决问题的方法。例如在解决应用题的过程中，教师可以引导学生寻找问题中的隐蔽条件，进而通过相应的关系式来求出未知量。三是加强对比训练，将性质或者题目相近的问题放在一起进行比较，同中求异，异中求同，让学生在对比中发现规律，开拓思维，提升概括与创新能力。四是教师要鼓励多样化的解题方法，鼓励有不同解题方法的学生进行解答并对算理进行剖析，让学生敢于提出不同答案敢于说出自己的见解，为培养学生的创新思维与求异思维奠定良好的基础。

4 结语

总之，将创新思维引入农村小学数学课堂是一项明智之举，教师应当积极进探索引导思维创新的教学方法，在保证学生主体性的基础上提升课堂质量与教学效率。

参考文献

[1]吴翠婷. 数学教法与学法探析[J]. 语数外学习，2013，（05）.

[2]张宏忱. 初中数学学生学习的主动性和创新精神的培养之我见[J]. 神州，2013，（05）.

（作者单位：甘肃省定西市岷县维新镇维新学区）