小班幼儿的语言能力培养

陈蓓

摘 要：语言是人类进行表达思想和交流的重要工具，小班幼儿是培养语言表达能力和交流能力的关键阶段。本文就如何对小班幼儿的语言能力进行培养发表了几点自己的见解，以供参考。

关键词：小班幼儿；语言能力；培养

思维的工具是语言，幼儿利用语言表达自己的感受、见解、愿望，倾诉自己的感情，参与社会交往活动。首先发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。其次通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。最后在孩子想说、敢说的基础上就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、贴切些。

语言是人类社会特有的一种现象，就个体而言，是认知能力的一种表现，也是社会交往的工具，是幼儿社会化，个性发展的重要标志，幼儿通过语言理解他人的思想、情感，利用语言表达自己的感受、见解、愿望，倾诉自己的感情，参与社会交往活动。

本学期，我带小班，开学初发现本班幼儿在语言方面较为不足，表现在：同伴间缺少交流，上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时不完整等。而要改变这种现状，要做的就是首先让孩子们想说，只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。一学期来，我就是本着这种思想，采取了一系列措施，使班级幼儿从不愿说到想说，从不敢说到争着说，从不会说到完整讲述，整个课堂呈现出活跃的状态，取得了可喜的进步。

一、创设语言环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”本着这样的目标，依据班级孩子好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方法、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说—大声说，最后大方地与人交谈；室内布置一些幼儿感兴趣的区角，提供一些幼儿喜欢的玩具，物品和材料，让他们边探索边学习说出它们的名称和功能等。

二、提供表现机会

其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“小喇叭、开心小主持、小舞台、图书加工厂”等活动，让幼儿学会把生活中的所见、所闻、所学，通过自己的表现，来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿的表达能力，树立了幼儿的自信心。

1.故事大王——听

在一次教学活动中，我播放录好的儿歌时，孩子们听到录音机里传出我的声音都非常地兴奋！由此我想，如果把孩子们朗诵的儿歌，讲的故事录下来，再放给大家听，孩子们一定很感兴趣，这样说的人可以得到锻炼，听的人也学到了更多好听的故事。此后在课间活动时，经常会听到孩子们有说不完的话、讲不完的故事。

2.开心小主持——讲

每个周日过来，我发现孩子们总会兴奋地讲述假期的所见、所闻。为了给孩子提供讲述的机会，我在阅读区开设了一个“开心小主持”，孩子们可以把自己收集到的新鲜事在这里讲给大家听，共同分享。

3.小舞台——演

表演是孩子们喜欢的活动，我在小舞台投放了各种表演的道具、材料，孩子们可以选择自己喜欢的道具，或者自己制作，运用多种形式表演自己所熟悉的作品。将美好的作品展现给大家，从而也体验到表演的乐趣，语言能力也大大提高了。

4.图书加工厂——做

在听、讲、演的基础上，幼儿就可以把自己听到、讲述、演过的故事、诗歌等，用绘画、剪贴的方式，制作成图书，供给更多的人去阅读、讲述。而且孩子们在制作自己所熟悉的故事书时，显得特别兴奋。使语言能力得到了更进一步的提高。

三、合理组织引导

在孩子想说、敢说的基础上就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、贴切些。怎样去引导呢？

1.在日常生活中学。如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”、“有树叶落下来像小船”、“松树很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”，幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，教师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

2.在游戏中学。“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”。在角色游戏中我们要鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。因此，我们会根据主题活动的开展，陆续投放一些孩子熟悉的故事图片，吸引孩子们进行观察并互相交流；另外，在各个区角之间都要巧妙地设计一定的联系，使幼儿在各角色交往时相互交流，提高语言能力。虽然在角色游戏中，教师更多的是旁观者，但也可以在适当的时机介入到幼儿的活动中做幼儿的合作者，与幼儿相互交流。

3.在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。

总之，幼儿是个体发展的雏形，幼儿语言能力的发展，与其今后的发展息息相关，因此，我们作为幼儿发展道路上的引路人，要时刻注意培养幼儿的语言能力，让幼儿的语言得到自由发展，让幼儿成为一个想说、敢说、会说的人。

参考文獻

[1]屠静.浅谈小班幼儿语言能力的培养[J].启迪：教育教学版，2015（4）：51-52.

[2]毛雪凤.小班幼儿语言能力的培养策略[J].教学月刊小学版（综合），2015（z1）：94-96.

[3]岳强.小班幼儿语言能力的培养策略与探析[J].科研，2016（7）：00086-00087.

（作者单位：湖北工业大学幼儿园）