激发成人英语口语学习积极性的教学方法研究

肖雯雯

摘 要：随着成人英语学习热的趋势愈来愈强，英语口语教学作为英语教学中较为重要的一环也成为教师必须着重设计的课程。成人学习英语有其独特的特点，本文针对成人学习英语的特点，提出了激发成人英语口语学习积极性的教学方法。

关键词：成人；英语口语；教学方法

引言

英语口语教学需要综合几个要素，即语音、词汇、句子。成人英语口语普遍基础较差，如何能行之有效地组合这些要素，让成人大胆说英语，就需要教师精心应用教学方法。

1.成人学习英语口语的特点

成人学生的年龄结构、知识结构多元化，英语基础呈现多样化，对外语的接受、记忆能力都不能一概而论。[1]

成人学习英语主要有3个特点。一是坐不住，成人缺乏普通学生的自制力，如果课程内容太过枯燥，成人学生容易睡着。二是学不进。由于脱离英语学习时间较久，很多成人学生有抵触情绪，不懂语法，导致听不懂英语。三是记不牢，成人学生普遍年龄较大，生理特点决定他们记了就容易忘记。

2. 教学方法探讨

针对成人学习英语的特点，笔者结合自身的相关经验，提出从以下几种教学方法入手，激发成人学习英语口语的积极性。

2.1 采取交际功能法教学

成人学习者相对于在校生有更强的理解力和更广的社会经验，在这一点上有利于通过话题式教学来激发他们的学习兴趣，拓宽他们的表达思路。[2]将话题融入到交际功能法教学中效果会立竿见影。交际功能法以结构为主题，以交际情景作为辅助，整个学习过程中都贯穿交际功能。成人学生年龄大都在30以上，从小接受的英语教育都是死记硬背的模式，很少穿插情景。所以采用交际功能法能够给学员新鲜的刺激，让成人学生愿意主动去完成工作中类似的英语交际场景。这就需要老师在场景的、单词、句型的选择上花心思、做设计。以设备操作英语口语主题为例，笔者先展示原油电脱水器的图片引出主题，再教授实际操作仪器时可能用到的英语词汇和句式，并进行分类汇总，例如 operate。编制对话时融入这些单词和句式。例如：

Operator：Could you tell me how to operate this electric crude oil dehydrator？

Electrician：Do remember to make sure that its power supply certificates are complete.

Operator：Yes. what next？

electrician：Check if the equipment is running well.

Operator：It does not work. What may be the problem？

Electrician：Check it carefully. Is it explosion-proof？ If it is，do install safety doors and shelter.

从单词记忆到句型熟记再到自行编制对话，教师设计与工作生活高度贴近的场景，让学生有的放矢地模拟“交际场景”，充分使用地道真实的英语句式让成人学员积累并熟练掌握大量真正实用的生活词汇，在表演中重复使用，以期达到教学过程交际化的目标。[3]

2.2 以读促学

成人的英语口语水平较差，读是英语学习环节中最简单的环节，读跟其他技能的训练相比，学员的心理压力要小得多。[4] 能够快速统一课堂跟着老师的节奏走，在让学员表演对话之前先综合运用各种读的教学方法，例如教师先领读重点单词，播放音频，让学生跟读，然后再给5分钟让学生读熟至记忆下来重点词汇和句型。最后做一个互动游戏，例如做动作猜英语短语。先猜对的加分。再基础词汇掌握之后可以升级难度，说短句或者句子，这样授课既能增加趣味性，又能促进学员记忆背诵英文关键单词、说单词。也可以综合使用其他的读的技巧，例如大小声读，学员逐一读，击鼓传花读等。

2.3 实物教学

成人培训的课堂不仅是语言交际的课堂，更是非语言交际的课堂。道具和图片的充分、合理的应用会令学员印象深刻。以检查罐和工艺管线口语主题为例，这章必会的词汇包括阀门及消防设施等。可以通过实物演示，像沉降罐、事故罐这种实物可以用纸壳做一个罐体，上面写着英文名称。实践表明学员觉得这样的道具体现了老师的用心之处，激发了他们说英语的兴趣，用英语来描述储罐区设备运行检查操作规范、边用实物演示，边用英语来描述。再学员掌握熟悉了基本的单词以后，让学员分组用实物来进行口语演练比赛。效果良好。实物教学运用得当极大地提升了课堂的教学效率。

2.4 快乐学习

成人学员往往由于年龄、英文水平的参差不齐而不愿意在课堂中张口说话，教师应该创造一种轻松快乐的学习氛围，比如讲授个人防护设备时让学员自备防护手套、安全绳等易于带来的物品，让学员自编对话，形式不限。在单词的记忆阶段，让大家通过微信传到群里，避免了当众读单词的尴尬。在成人自己改编对话时，给于他们最大的空间，不过多地纠错。这样做影响思路，破坏语言的流畅，还会使学生不敢张口。[5] 因此教师应该鼓励学员快乐地学习，自发学习。课堂轻松愉快才能提升学习效率。

结束语

成人英语教学应同高职学生教学区别开来。教师再面对成人学生这一特殊群体，应该考虑到其特殊的学习特点，针对学习特点运用道具、设置符合成人工作的情景设计英语口语主题，在练习重点单词、短语和例句时强化读的频率和强度。只有综合运用以上的教学方法才能有效提升成人英语口语教学效果。

参考文献

[1] 王叙红.改进成人英语教学方法的探討[J].中国成人教育.2008（7）

[2] 夏巍.成人英语口语教学的问题与方法[J].教育教学论坛.2015（44）

[3] 穆文娟.成人英语口语教学方法[J].海外英语.2012（06）

[4] 姚彩萍.成人英语教学方法初探-以读为先、以读促学[J]. 宁夏大学（人文社会科学版）2001（3）

[5] 李卓文.成人英语口语教学的特点及方法[J].中国培训 1997（12）