启发式教学法在小学语文教学中的应用探究

摘 要：随着时代的进步与科学技术的发展，人类的知识需求也快速增长，由于知识更新速度太快，很多知识快速转变为过去式，因此需要新的知识来不断补充。传统教学方法不适应现代社会要求，需要利用更好的方式来学习知识，启发式教学就此脱颖而出。实践证明，恰当利用启发式教学，可以帮助建立一整套完善的教学方式，使学习内容不再局限于某一方面，而是向着更多方向发展和丰富。文章简要分析了启发式教学在小学语文教学中的重要作用，并提出了几种具体应用策略。

关键词：小学语文；启发式教学；应用

作者简介：刘林立，武汉理工大学附属小学教师。（湖北 武汉 430070）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0060-02

随着新课改的实施，《全日制义务教育语文课程标准》在语文教学方面提出了更高的要求，坚持以提高学生的全面文学素养为己任，让学生体会到学习的乐趣，提升学生的整体实践能力，使他们在自主、合作的学习中探究属于自己的新的学习方式，这是启发式教学实施的前提，不仅教会学生知识，同时还让他们明白如何思考，如何获得技能。

小学处于人生的启蒙阶段，学生在这个阶段如果养成了良好的习惯，对其一生都是有利的。传统的灌输式教学主要是进行知识的传授，教师只需要在课堂上将知识教给学生，學生被动地学习、吸收知识即可，缺乏属于自己的思考。若长期处于这种模式下，学生就容易产生疲惫、焦躁等负面情绪，这对于学生的学习是不利的，会降低学习效率。因此，教师必须学会运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，改变传统教学带来的不良影响，尽可能地提高学生的学习效率。

一、启发式教学法在小学语文中的重要作用

1. 最大限度地激发学生的学习兴趣。低年级学生都有着强烈的好奇心，在吸收知识的同时也很容易将学到的东西进行比较，从中寻找难以理解的地方，并对此抱有好奇心理。因此，教师必须充分了解学生的心理特点，使用启发式教学方法，最大限度地激发学生的好奇心，引发他们的学习兴趣。由此，建立一整套完善的学习方法，让学生主动地参与学习中去，从而提高课堂教学质量。

2. 让学生变为课堂的主人。众所周知，传统的课堂教学采用的是灌输式教学法，在这种教学模式下，学生只能处于被动接受的地位，缺少必要的思考时间，这就很难清楚地了解学生在学习中是否遇到了困难，忽略了学生的独特观点，因而不利于其今后的全面发展。而如果采用启发式教学，学生就会成为课堂的主体，可以充分发挥自己的主观能动性，从而营造出和谐、轻松的课堂氛围，这样不仅减轻了教学任务，还帮助学生更好地做回自我，实现自身价值。

3. 注重培养学生的思维能力。小学阶段对于学生思考能力和逻辑思维能力的培养是至关重要的，这些都处于起步阶段，都处于较低的水平，所以培养的方式就显得很重要了，良好的思考方式，对学生今后的自身学习、发展都是有益的。多数小学生都有好动的特点，注意力一般都很难长时间集中，所以很容易出现上课走神等现象。对此，教师可以根据其特点制定一系列的方法来应对学生可能出现的不同问题，从而最大限度地将学生的思维转移到课堂学习中来，实现学生独立思考能力的有效培养。

4. 提高学生的动手能力。学习知识的目的是应用于实践，所以学生只有将所学知识加以合理运用，将学到的技能用于解决实际生活中的问题，才能体会到学习的乐趣和意义，从而主动学习。小学生由于年龄的原因，在解决问题方面往往过于依赖老师，因此，教师应合理设置情境，让学生及时地发现问题，掌握解决问题的方法，最大限度地提高自身解决问题的能力和动手实践能力。

5. 有助于提高学生的思考能力。启发式教学法最重要的特点之一就是提出问题后引导学生自主思考，让学生通过思考寻找答案，进而提高思考能力。在启发式教学中，教师是知识的引导者，要留足时间供学生讨论，引导他们自行探究解决问题。同时，教师还要多鼓励学生发表自己的看法，肯定不同学生的不同观点，最后再帮助他们完善答案，使之认识到自己的不足之处。实践证明，利用启发式教学能大幅度提高学生学习的积极性，提高课堂教学质量。

6. 有效提升学生的创新能力。在启发式教学中，每学习完一篇文章，教师就要组织学生再次回顾所学知识，讨论巩固学过的知识，并引导他们多进行课后思考，做到温故而知新。由此，就可以使单一思维逐渐转变为多向思维，使学生的创新能力得到有效培养。比如，教学《乌鸦喝水》后，教师就可以引导学生思考：除了文章中的方法外，还有什么方法可以帮助乌鸦喝到水？要求学生分组讨论，得出答案。结果，学生通过集思广益，想出了很多办法，从而有效提高了创新能力。

7. 实现多媒体教学的合理应用。随着时代的进步，多媒体技术也逐渐应用到课堂中，合理使用这种方法能够创建积极健康的课堂氛围，吸引学生学习的兴趣，让学生在体验和创造中学习新的知识，这种方式必须在帮助学生获得知识的同时具备一定的难度，让学生能够进行比较复杂的思考，培养学生的各方面能力，全面提升综合素质。

二、有效开展启发式教学的关键

1. 了解掌握学生当前的认知结构。语文学习具有一定的复杂性，其与生活的方方面面都有所联系。因此，在教学中，教师就必须把握好学生的知识结构。学生当前的认知水平是开展启发式教学的基础，这种知识结构会随着学习的深入而发生改变，所以只有让学生利用原有的知识结构来接受新的知识并加以融合学习，才能在丰富其原有知识结构的同时，也使之得到新的发展。

2. 注重新的认知结构的转化形成。启发式教学法应用的关键在于教师如何调动学生的学习积极性。只要找出了新旧知识间的不同，然后在二者之间通过合适的方法连接起来，就能最大限度地实现由旧知识向新知识的转变。因此，在具体的教学中，教师应在学生真正掌握了相关知识后，再引导他们去分析、理解，然后再尝试进行运用，这样就能有效提高学生的学习能力和动手能力。

3. 教师应当具备丰富的知识储备。新课标中要求现阶段的学习不再是单一学科的学习，在教学中往往会出现学科间知识的交叉。因此，教师必须拥有丰富的知识储备，除了掌握所教科目的知识外，还必须对其他学科的知识也有所了解，这对于学生思维的发展、视野的拓展都有很大的帮助。调查发现，在实际教学中，还存在这样一种现象，即教师的知识储备足够，但在具体教学中，教师只注重知识的灌输，却忽略学生的独立思考，这就不利于学生学习主动性及创造性的发展。因此，教师还应注重教法的研究，要根据学情及相关教学内容，选择与之相适应的教学方法，只有这样，才能取得事半功倍的成效。

综上所述，启发式教学法在小学语文教学中的应用在很大程度上消除了传统教学中存在的很多弊端，对于学生综合素质的提高也很有帮助，这种新型的教学方式符合新课程改革的标准，十分值得推广应用，教师应当掌握并合理运用。在实际教学中，发挥学生的主体作用，让学生更好地学习语文知识。

参考文献：

[1] 张颖.启发式教学法在小学语文教学中的运用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].2010：2.

[2] 刘晓华.启发式教学法在小学数学教学中妙用[J].赤子（中旬），2014，（3）：202-203.

[3] 郭丽.浅谈小学语文启发式教学[J].中华少年，2017，（34）：82-83.

责任编辑 范艳玲