校企融合视域下民办高校外语文化建设研究

蒋慧娟

摘要：校企合作是新常态下时代发展的需要，民办高校应集聚学校、企业资源创建优势互补的合作机制，不断加强校园文化与企业文化相融合，积极建设校企合型外语文化节系列活动，为学生搭建外语实训、实践平台，为企业提供大量外语人才，实现校企互惠共赢。文章以广州工商学院外语文化节为例

关键词：校企合作；外语文化节；外语实训

校企合作是新常态下时代发展的需要，是职业教育改革和发展的重点，更是民办高校提升质量、办出特色的难点与关键点。因此，民办院校应该融合应用型教育理念和企业理念，整合各种教育资源和社会服务资源，集聚学校、企业资源创建优势互补的合作机制，促进校园文化和企业文化的交融，实现“校企互动、产学共赢”的目标。

在“一带一路”战略下，高校外语文化建设对于高校国际化办学具有重要的推动意义，有助于高校形成良好的校风和学风，搭建外语学习第二课堂，提高学生学习外语的兴趣，提升学生外语运用和实践能力，为高校培养国际化、应用型、复合型的外语人才奠定基础。文章以广州工商学院外语文化节为例，探索校企融合视域下民办高校外语文化节建设的实施策略。

一、民办高校外语文化节建设校企合作必然性

（一）校企合作赞助民办高校开展校园文化活动

民办高校在我国高等教育发展中扮演着越来越重要的角色，丰富了人才培养的类型，增加了高等教育的办学活力，一定程度上满足了人们对不同层次教育的需求。然而，由于历史的原因，我国民办高校与公办高校相比，在规模效益、生源、经费、师资以及社会声誉等方面都存在一定差距。民办高校仅仅依靠自身积累发展是不够的，需要各方面社会力量的参与，特别是资金实力强大的企业参与，为民办高校的发展注入强大的资本。俗话说“巧妇难为无米之炊”，民办高校只有拥有强大的资本后，才能为校园各类教学活动和学生活动开展设立专项资金，以确保各项活动顺利开展，其中包括校园外语文化节系列活动。

探索校企融合视域下民办高校外语文化节建设的实施策略。

（二）校企合作推进民办高校外语文化建设转型提质民办高校要实现品牌的优化与发展，更好地实现与公办高校同台竞争，应充分利用民办高校自主性较大的优势，创新人才培养模式，切实培养企业所需的适应性人才。校企合作是民办高校培养应用技术型人才的重要方式之一，能够有效促进校园文化和企业文化的交融，缩小人才培养质量与社会需求之间的差距，更好地推进、加快转型提质，实现“校企互动、产学共赢”的目标。在“一带一路”战略下，企业走向国际化发展需要大量国际化、应用型、复合型的外语人才，这对校企合作模式下的外语文化建设提出了新的要求，将以提升学生外语运用和实践能力为目标的校园外语文化建设推到一个崭新的阶段。为此，外语文化节系列活动需要与时俱进，创新理念，找准定位，搭建服务地方经济的特色活动平台。

二、校企融合下民办高校外语文化节建设存在的问题近年来，广州工商学院不断加强校园文化与企业文化相融合，积极建设校企合型外语文化节系列活动，为学生搭建外语实训、实践平台，为企业提供大量外语人才，实现校企互惠共赢，但仍存在一些问题，主要体现在以下几个方面：（一）校企合作双方价值观冲突随着“一带一路”国家战略和“互联网+”成为国家未来经济发展的总纲领和行动计划，企业急需国际化、应用型、复合型的外语人才抢占市场。因此，企业要求学生一毕业就能上岗（甚至在校顶岗实习），看重于能力培养和技能培训。而学校是为国家培养人才，坚持立德树人，注重教书和育人的统一，注重学生的全面可持续发展和就业。简而言之，企业更重视员工的“技能培训”，学校更重视学生“人才培养”，二者对于“培养”和“培训”的认识不是完全一致。如我院在开展外语文化节之Amazon跨境电商技能大赛时，合作企业希望活动参与对象主要集中在大三、大四即将走向实习和工作岗位的学生，希望延长比赛培训时间，并且希望指定企业代表为比赛指导老师和评委，以方便企业进行宣讲和郵：选优秀人才立马上岗，然而校方开展外语文化节坚持落实“三全育人”全员全过程全方位育人原则，提高学生学习外语兴趣，提高校园英语学习氛围。

（二）校企合作双方活动方案冲突

校园文化和企业文化毕竟是分属于不同领域和不同群体的文化意识。企业文化归根结底是一种经营文化，它讲求实际实用，追求利益的最大化，为追求利益最大化企业制定符合企业文化的规章制度，细化企业业务流程，强调企业效益；而校园文化则是一种教育文化，其目标在于“立德树人”，尽可能培养更多更好的人才适应社会需要。因此，随着校企合作不断深入，这种本质上的不同将不可避免地引发冲突，活动方案意见冲突表现在校园外语文化节建设的各项细节。如我院在开展外语文化节之英语知识竞赛活动时，合作企业希望比赛参考用书使用其旗下的教材，以扩大其教材销量和品牌知名度；而校方更倾向于根据学生专业特点和时事热点编制參考文献，培养学生学术研究能力，鼓励学生延伸专业知识，有效阅读，扩大视野，与时俱进。

（三）校企合作双方活动评价机制冲突

企业的发展与成长都是以企业的绩效来体现的，企业的绩效包括结果与过程两个方面，结果是企业最根本的追求，企业对人员和经营活动都制定了严格的绩效考核机制。显然，学校在外语文化节这类校园文化活动管理上缺乏类似企业经营活动绩效考核机制，也实行不了严格的考核制度。在校企合作共建的校园文化活动中，企业会根据企业绩效考核机制对活动中企业投入的资金、人力、物力进行考核，而学校对于活动的评价与考核则主要集中在一段时间内校园外语氛围改善情况以及外语人才培养情况，二者对外语文化节活动成效评价机制存在不同。如我院开展外语文化节之外文配音大赛时，某配音公司作为外语专业的实习基地，希望通过比赛选拔优秀实习生，直接将市场上的配音订单作为比赛考题，以企业标准考核参赛选手，对选手的音色、发音、语调等各方面提出了更高要求，不少学生望而止步，同时活动缺乏趣味性学生参与度低。但对于学校来讲，学校希望通过活动能够活跃校园文化氛围，提高学生学习外语兴趣，通过比赛锻炼学生的语言实践能力，在比赛中发现自身不足，从而加强课堂和语音实训学习。

三、校企融合下民办高校外语文化节建设的对策

校企合作是新常态下时代发展的需要，民办院校集聚学校、企业资源创建优势互补的合作机制，积极建设校企合作型外语文化节等文化活动，促进校文化和企业文化交融。

（一）营造校企文化相统一的外语文化氛围

企业文化突出体现在需要什么样的人以何种方式去完成目标任务的重要问题，学校文化主要反映在学校要培养什么样人才的重要问题。企业文化与学校文化在人才培养和人才需求上是一致的。基于校企融合视角，校企双方应积极营造校企文化相统一的校园文化氛围，把企业文化的精华渗透在校园文化中，做到入脑、入心、入境、入课。通过校企文化的融合，相互借鉴吸收，实现融通互通，既利于大学外语人才培养，又利于学生的全面成长成才，还利于企业的用人需求。

（二）完善外语文化节校企合作活动长效机制

外语文化建设应通过构建行业、企业化的类似规章制度，参照外企、外贸类企业行业的标准，为学生建设具备行业企业特点的外语文化活动。外语文化活动突出以外语技能为导向，着重围绕培养和提升语言应用能力，根据语言学习特点分层次举办“外语语言技能（听、说、读、写）大赛”等外语文化节系列活动。学校管理者和企业代表在外语文化节系列活动设计和开展过程中，提炼校企合作主题，打造精品活动，集聚学校、企业资源创建优势互补的合作机制，着力提升外语文化活动层次和内涵。

（三）加强学术型和技能型活动有机统一

校企双方在开展外语文化节系列活动时，应该注意学术型和技能型两点的结合：搭建多样化外语技能大赛平台，运用趣味浓厚的娱乐型外语文化活动吸引学生参与；邀请企业代表参与学习交流会，开展外语所在行业企业的讲座、论坛等活动；建设学生学习体验企业文化、开展校企互动的外语实训平台，实现展示、教育、传播优秀企业文化的功能。让更多学生能充分地感受到社会、市场、企业对外语人才的需求特点，激发学生在学习中不断自我激励，激发学生主动了解外语市场前景、外语学术前沿，调动学生学习外语的积极性，让学生进一步从多层次、全方位的角度提升自己的社会适应能力及就业能力。

（四）提高外语文化活动的普及度与参与度

外语文化节应善于捕捉学生不同的外语学习需求，尽力满足不同能力、不同程度的学生，调动绝大多学生的积极性。校企合作双方应增强品牌意识，联合打造多个精品活动，提升活动的影响力和吸引力，尽可能扩大学生的参与面。在活动设置上应充分体现个性化，结合“互联网+”社交和共享平台，给学生充分发展的空间和实践，使他们能根据自己不同的外语水平、兴趣爱好参与进来。此外，外语教师在课堂上应对所授班级学生进行动员宣传，充分发挥学生会、学生社团干部干事的工作积极性。

四、结语

在“一带一路”战略下，国际化发展需要大量国际化、应用型、复合型的外语人才，校企合作应集聚学校、企业资源创建优势互补的合作机制，促进校园文化和企业文化融合，积极开展校企合作型外语文化活动，增强品牌意识，打造精品项目，与时俱进，创新理念，合力提升外语文化活动层次和内涵。

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