基于核心素养的小学语文语言文字训练探讨

李永臻 邵长艳

随着新课程改革的深入推进，小学生的语文核心素养得到了人们的高度关注。提高小学生的语言文字应用能力，有利于提高语文学习效率，而且也可以促进其他学科的学习，提高小学生的语言交际能力。同时，小学生具有较高的语言文字应用能力表明小学生已经具备了较高的语文核心素养。本文着重探讨核心素养培养视域下学生的语言文字能力训练的具体策略。

一、围绕提高小学生语文核心素养，开展丰富多样的语言文字教学活动

核心素养指的是知识、技能、态度等各项内容的集合，也是学生综合知识、学习能力、学习态度、价值观融合在一起的表现。语文核心素养指的是学生在学习语文知识过程中，自己各种能力的综合表现。根据小学语文新课程标准要求，小学生要想提高自己的阅读能力与写作能力，离不开识字、写字能力的提高。提高学生的语言文字应用能力是摆在当前小学语文教师面前的主要任务，也是小学语文教学的重点目标。

教师要敢于革新当前教学模式。在过去较长时期内，大多语文教师应用传统教学方法，将学生置于被动的学习地位，强行将语文知识灌输给学生，而不考虑学生的切身体验，学生只是遵从老师的命令，学习效率不高。我国新课程改革的深入，要求教师及时引进新型教学模式，构建平等、和谐、民主的师生关系，拉近师生间的距离。要利用课余时间到学生中间，倾听学生的学习心声，做学生的良师益友，及时调整教学方法。教师还要善于创造良好的学习氛围，为提高学生的语言文字能力创建稳定的学习环境，以提高学生学习的效率。语文课堂教学是通过大量语文教学内容将语文知识传输给学生的过程。语文教师在阅读教学过程中，要帮助学生利用阅读进入课文描写的情境，感受作者的写作意图，体会文章的真情实感，站在作者的角度考虑文章中的各种问题。阅读教学中，教师还需帮助学生培养各种语文学习能力，重视训练学生的语言感受能力。

二、充分發挥诵读的功能，提高学生感受语言的能力

小学生年龄还小，本身还不具备丰富的社会生活经验，不能深入理解文章的深意。因此，要提高学生语言文字应用能力，就要求语文教师在课堂教学时开展丰富的文章诵读练习，以提高学生的感受能力与表达能力，为提高学生的语言文字能力打下坚实的基础。小学语文教师要充分利用时间收集语言精美、结构巧妙的经典美文，鼓励学生用课堂与课后时间开展大量的朗读活动。

教师要帮助学生顺利突破朗读难点，让学生背诵其中的优美片段，摘抄其中的名言警句，提高学生的语言运用能力。语文教师要意识到学生是课堂学习的主体，要为学生朗读提供大量的时间，放开声音朗读，提高学生的语文朗读能力，掌握更加丰富的语文知识。学生参与大量朗读的同时，教师还要为学生设计一定的写作任务，将“读”与“写”融合在一起，能使语言文字练习充满魅力，收到较好的综合效果。

三、为学生设计丰富的语言文字实践活动，帮助学生提高语文综合应用能力

在实际教学中，教师开展大量的朗读与阅读训练活动后，还要引导学生学以致用，将其所掌握的语言文字应用于实践操作当中，实现提高学生语文核心素养的目标。在小学语文课堂教学中，为了提高学生的口语交际能力，教师要善于设计丰富多样的口语交际训练形式，敢于求变，敢于创新，选择针对性训练方法，鼓励学生大胆表达。语文教师要为学生设计大量的阅读与朗读活动，从而增加学生的课外知识，夯实学生的语言文字基础。还要采取各种措施调动学生的写作积极性，引导学生完成从“读”到“写”的完美转换。

小学生都喜欢模仿成人的言行。语文教师可以充分利用小学生的这一特点，设计丰富的语言文字实践活动。如鼓励学生遇到自己感兴趣的文章时，试着模仿，写出类似的作品，也可以对没有明确文章结尾的故事续写。学生完成阅读后，教师要鼓励学生说出自己的感受，这有利于提高学生的语言表达能力，同时还能提高学生自主研究、自主探索的能力。一边读一边写一边说的教学方法，不但可以将学生引入阅读的情境当中，而且还加深了学生对文章的印象，在写的过程中感到有好多话要说。同时，仿写与续写也能提高学生的语言文字应用能力，提高学生的语文核心素养。

总之，随着我国新课程改革的深入推进，人们更加关注小学语文教学，希望利用小学语文课堂教学提高小学生的语文核心素养，提高小学生的语言文字应用能力。小学语文教师必须及时转变教学理念，创新教学方法，充分应用现代化教学设施，为学生创建轻松活泼的学习环境，让学生做学习的主人，引导学生主动参与学习活动，促进小学生的全面发展。

作者简介：李永臻，山东省临沂市半程中心小学语文教师；邵长艳，山东省临沂市第四实验小学语文教师。