带领孩子走向大量阅读的广阔天地

于亚娟

今年的高考刚刚落下帷幕，大家对高考的关注度在持续发酵。对于高考语文，大家最关心的就是语文卷的阅读量和作文。作为初中语文教师，如何把初中语文和高中语文成功衔接，如何把自己的目光放得更长远，如何为孩子们的终身发展规划未来，是摆在我们面前的一个重要课题。

孩子的語文能力是大量读书读出来的，而不是教师讲出来的，这是我们所有语文教师的一致看法。阅读能力又是重要的语文能力之一。在科学技术迅猛发展的今天，语文阅读的重要性也日益突显，仅仅学习语文教材，阅读量远远达不到《义务教育语文课程标准》规定的要求。

我们有幸遇到了“语文主题学习”实验。我被“语文主题学习”实验“塑造心灵的阅读”的全新思想所折服。这是孩子们真正需要的语文精神世界，这是语文教学的一种至高境界，这是语文教学的一场新革命！我兴奋不已，如获至宝。

与语文教材单元主题相配套的“语文主题学习”丛书内容丰富，体裁不一，文质兼美，为孩子们提供了大量的经典文本。阅读这一本又一本的丛书，相同的时间内，孩子们的阅读营养将会大大改善。学生阅读文本相对集中，紧紧围绕一个单元主题将阅读深入下去。一个主题就是一种思想，一个主题就是一种情感。这样丰富又集中的阅读带给学生强烈的心灵震撼，将学生引入自由宽广的阅读天地。

那么，如何充分调动学生的阅读兴趣，带领学生大量阅读呢？下面我谈一谈自己粗浅的做法。

一、充分阅读“语文主题学习”丛书

开展“语文主题学习”实验后，我们精简教学内容，提高教学效率，留出大量的课堂时间给孩子们自由自主地阅读丛书。不过，有些孩子阅读速度跟不上，可能课堂上不能完成所有丛书文章的阅读，我们就鼓励这些孩子利用一切零散的课余时间读书。当然，程度好一些的孩子也可以利用空闲时间大量读书。经常语文课本这个单元还没学完，学生已经把相对应的丛书单元中的文章读完了。

二、课前朗读展示汇报

语文课前设置专门的时间进行朗读展示汇报。学生可以读丛书的一段或一篇文章，也可以就读的内容谈一谈自己的感受或体会。这样既可以了解学生的读书情况，也可以训练朗读能力和语言表达能力，更能增强学生的阅读兴趣。

三、展示汇报课

汇报课上，学生把读过的内容用自己的方式演绎出来，充分展示自己的风采。我给他们设计的环节有：讲故事比赛，看谁讲得精彩；朗读比赛，看谁读得动情；写作比赛，看谁感受深刻；背诵比赛，看谁背诵得又多又快。

这一系列活动丰富了学生的校园生活，丰盈了学生的文化底蕴，提高了他们的语文能力。更重要的是，在活动中学生更加热爱语文，热爱阅读。经过七年“语文主题学习”实验的开展，学生对语文课的兴趣大大提高。随着阅读量的增加，阅读速度也明显加快，阅读能力显著提高。学生阅读能力的迅速提高，为写作奠定了良好的基础，大量的读书和积累为学生的写作插上了翅膀。近几年，我校学生的作品纷纷发表，黑龙江《小作家》刊物还为我校出了专刊，专门刊登崇文实验学校师生的作品。同时，语文素养的提升，不只影响了语文学科的成绩，对其他学科的学习也有明显的带动作用。

四、适当拓展延伸

课堂上可以延伸的内容很多，如探究文章手法，挖掘思想内容，品味文章语言，等等。学生能拓展到什么程度就拓展到什么程度，绝不强行拔高。

学生凭借丛书这根有力的拐杖，透过文字，由表及里，走进了人物内心，个性化地解读了文本。学生的主体地位突显了，学生读书的热情自然也就高了。

面对这场语文教学的革命，语文教师由原来的半信半疑到今天的喜欢热爱，走出了一条属于自己的语文教学光明之路。参加“语文主题学习”实验以来，我校的语文教师、学生和课堂都发生着可圈可点的变化。

特别是语文教师的理念、方法、教学方式发生了可喜的转变。要实现“提速语文课堂，提升阅读质量”的目标，就必须对常规的“分析讲解”教学法进行改革。所以，语文教师在“语文主题学习”的引领下，明确了自己的角色定位，即学生阅读的引领者，并把学生放在了学习的主体地位。

“语文主题学习”丛书既滋润着孩子们的心灵，也丰富着老师们的精神世界。教师要想高质量建设自己的“语文主题学习”课堂，就要在备课时提前把丛书通读三遍以上，一篇篇文质兼美的文章也提升了语文教师的专业水平和人文素养。

语文课堂也发生了翻天覆地的变化。一节节灵动而充满活力的语文课受到学生们的喜爱和欢迎，学生在这样的课堂中汲取着营养，师生共同享受着课堂。

总之，要想让语文这“半亩方塘”“天光云影共徘徊”，就只能依靠“源头活水”。多读、多写、多积累是不二法门。因此，在《义务教育语文课程标准》的指导下，我们追随“语文主题学习”实验的脚步，培养学生持久的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让学生走向了大量阅读的广阔天地。

作者简介：黑龙江省绥化市兰西县崇文实验学校副校长。