如何优化高中诗歌教学

张燕

诗歌不同于普通的白话文，理解起来有一定的困难。诗歌也不是简单的表达和情感的传授，而是需要学生在理解的基础上读懂作品内在的情感。高中学习中诗歌是重点内容，同时又是难以理解的内容。高中语文教师作为学生学习的引路者，在诗歌教学方面发挥着重要作用。但相关调查显示部分高中语文教师在诗歌教学中也存在着很多问题。本文对高中语文教学中存在的一些问题做出一定优化，以便更好地落实诗歌教学。

一、改变单一的教学模式

诗歌文化有其独特之处。诗歌用精练的语言和巧妙的意境拓宽读者的想象，在简单的字词中抒发着作者的情感志向。诗歌的情感比较复杂，想要很好地理解诗歌内涵不容易，这就要求教师在教学中努力提升自身素养，采用合理的教学方案，改变单一的教学思路。教师在诗歌教学中一定要多思考，在引导学生品味诗歌语言的同时，有针对性地对诗歌中的字词进行品味和鉴赏，让学生真正体会到诗歌的独特魅力。教师在讲解曹操的《短歌行》时，可以先带领学生学习曹操的生前事迹，了解曹操对人生苦短的感叹和功业未成的惆怅，然后再要求学生诵读课文。学生只有深切地理解曹操的惆怅，才能真正体会曹操统一天下的迫切愿望，才能在诵读诗歌时流露出自己的情感。再如讲解白居易的《琵琶行》时，教师就要在讲解课文之前引导学生朗读一遍，朗读的目的是为了提高对文本的熟悉度，也是为了加强学生对文章的理解程度。另外，教师在引导学生学习诗歌鉴赏时，一定要理解和把握高考考纲内容，并将考试大纲的具体内容灵活地运用到教学当中，要使诗歌教学有针对性地进行。

二、努力挖掘文本内涵

诗歌内涵丰富，语言优美，好的诗歌一定要细细品味，才能理解其中的精华。高中语文教师在进行诗歌教学时应该仔细体会诗歌内涵，努力挖掘诗歌的深意。例如我在解释《归园田居》中“归”的含义时，就引导学生从教材中找出相关词语作答，之后再分析它的内在含义，而不是简简单单地告诉学生什么是“归”。如借用“樊笼”等词总结答案，不仅生动形象，而且易于理解。把官场比作网，在官场中的诗人就如笼中之鸟，“樊笼”等词能让读者深刻地感受到诗人的不自由。与直接回答作者的情感相比，这样的回答能给阅卷老师留下更深刻的印象。高中语文教师在诗歌教学过程中，要在学生掌握基础知识的条件下努力引导学生挖掘诗歌内在含义。例如讲解陶渊明的《饮酒》时，教师首先要让学生了解诗歌中所赞美的田园风光之美以及诗人对官场之厌，告诉学生这其实是作者在表述自己不断追求人格独立和精神自由的过程，诗人厌弃污浊的官场生活，坚守自己的精神追求，坚持追求人生更高的境界。这种深挖诗歌内涵的教学方法在丰富学生语文知识的同时又全面提升了学生的语文综合素养，可以说是一举两得。

三、通过对比，优化教学

在推进高中诗歌教学的过程中，教师一定要重视对比教学，在对比教学中帮助学生理解诗歌的内涵，提高学生的学习效率。教师在进行对比教学时，可根据高中所学的经典诗歌对比教学，从而更好地训练学生的对比鉴赏能力，提升学生对抽象诗歌的理解能力以及综合概括能力。例如教师在讲解《沁园春·长沙》这一课时，可利用学生在高中课本中學过的《沁园春·雪》进行对比教学。教师首先要学生了解哪首诗是自己比较喜欢的，然后让学生说出自己喜欢的理由，哪个词，哪句话，有什么韵味，有什么内涵，让学生从诗词中找出自己最喜欢的地方，比如诗词中所呈现出来的意境或者情感令学生产生某种感受等。之后让学生自行分析对诗词美的理解，再根据学生的不同理解进行归纳整理。这对于高中生来说是有一定难度的，毕竟在平时的语文诗歌学习中就缺少对比训练，这样的锻炼对学生的诗词创作思维是一个大的挑战。学生虽然在这方面的思维还比较简单，不能把握思考深度，但可以通过大量锻炼来熟悉这样的题目，从而在考试当中灵活运用。教师要让学生知道如何思考，如何深化诗歌内涵，让学生的思维更加清晰，激发学生的自信心，培养学生灵活解题的能力。

高中语文诗歌教学的方法有很多，教师必须激发学生对诗歌的学习兴趣，让学生在理解基本的诗歌文化基础上，深化对诗歌内涵的学习。同时，教师要不断提升自身的文化底蕴，努力探究诗歌教学的新方法、新思路。这不仅是为了培养学生对诗歌的学习兴趣，也是为了加强学生对高中语文知识的掌握，并在高考中发挥作用，从而真正地将诗歌的内涵化为学生自身的综合能力，更好地弘扬中国优秀的传统文化。

作者简介：内蒙古自治区包头市蒙古族中学语文教师。