小学生阅读能力培养策略浅析

毛莎莎

学生阅读能力不仅有助于学生增强学习领悟能力，提高学习效果，也是一项应用于实践生活中的技能，对于学生与外界进行有效沟通有着重要意义。在小学语文教学中，教师要发挥指导作用，带领学生领悟文章中心思想，理解其所传达的情感。本篇论文分析了小学语文教学过程中培养学生阅读能力的意义及目前存在的一些问题，并提出了应对的策略。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义

阅读能力的培养是小学语文教学中的一项重要课题，在小学语文教学中受到高度重视。首先，它是所有学科学习的基础，阅读能力的提升带动理解能力，只有学会阅读，才能理解学科知识点；其次，它能够很好地体现学生的学习能力，学生通过阅读积累更多的知识，培养自己的学习兴趣，对未知领域进行探索和学习。

二、小学语文教学中限制学生阅读能力提高的因素

（一）缺乏主动培养阅读能力意识

以往的语文教学中，教师更加注重学生对文章中所涉及的生僻字、词的学习掌握，没有投入更多的精力来引导学生阅读课文，未能注重对学生阅读能力的培养。这种缺乏阅读能力培养意识、生硬的教学方式导致学生学习效率低下，影响学生语文学习的乐趣，最终影响了学生阅读能力的提升。

（二）阅读面比较狭窄

大量的阅读能够让学生知识面得到扩展，很多知识是当下学习课本中并未涉及的，从而限制了学生的视野和见识。在当前的教育背景下，教师过分注重课堂知识的学习掌握，教师和学生把更多精力投入到课本知识的学习上，并未意识到广泛阅读对学生的重要作用，学生阅读面比较狭窄，阅读内容单一。仅仅对课本知识的阅读，过于功利性，这不利于孩子学习兴趣的培养。过于枯燥的学习环境，也限制了学生创造力的发挥，阅读能力也就无从提升。

（三）框架式僵化的阅读形式

教师在对一篇新课进行讲解之前，通常是让学生先进行自主阅读，并且设置了阅读后的几道问答题让学生解答，比如：课文的中心思想、文中某一情节的出现因果、某一词句在文中的意思以及读后感等等。这种提问式阅读往往会有特定的解题步骤以及模式，一些考试阅读题也是通过这种模式进行命题。学生在掌握此种阅读形式后，为了答题而阅读的思维模式，降低了学生的阅读热情。

（四）阅读缺乏有效引导

阅读的书籍广而杂，许多教师忙于备课与教务无暇去阅读更多的书籍，对许多读物并不熟悉，因此给学生推荐时有些盲目，不能或者不知道如何向学生推荐与他们的年龄特点相符合或他们感兴趣的书目。这种现状导致在学生选择阅读材料时缺乏有效的引导，不能对所选择图书的性质进行很好的判断，导致盲目选择下的阅读成效并不理想。

三、提高小学语文教学中学生阅读能力的策略方法

（一）加强字词教学，为阅读提供基础条件

字词是阅读的基础，起到穿针引线、上连下缀的作用，学生理解了字词的意思也就打开了理解文章的大门。在小学语文教学的过程中，培养学生的阅读能力，首先要对学生加强字词教学，让学生能够熟练地运用词句，运用词句进行组句，通过组词造句表达自己想表达的意思及情感，不断地加强训练之后，学生才能在阅读的时候理解作者想要表达的中心思想以及感情。

（二）教师对学生阅读方法作有效指导

阅读能力的提高首先要有一个好的阅读方法，最终养成终身阅读的良好习惯。小学语文教学过程中教师要通过有效的阅读方法引导学生不断阅读，不断训练，从而提高学生语言表达能力、情感领悟能力。阅读方法有多种，不同的阅读方法所要解决的问题不同。教师应在教学过程中积累教学经验，在最短的时间内选择最适宜的阅读方法，让学生的阅读能力与理解能力迅速得到提升。

（三）激发学生阅读兴趣，为閱读能力的提高提供动力因素

阅读兴趣是提高学生阅读能力的动力与源泉。学生有效阅读，需要阅读兴趣的带动。在小学语文教学课程中，教师要着重培养学生的阅读兴趣，让学生的阅读具有自发性。在进行课堂备课时，要设计具有引导兴趣的教学方式方法，在兴趣培养的过程中，让学生领略到阅读的乐趣。

（四）鼓励学生大量阅读课外优秀读物

小学生的个人阅历较少，知识结构单一，知识面较为狭隘，这就要求学生在掌握课堂知识之外还要借助课外读物来积累知识。教师应该摒弃传统教学理念的影响，鼓励学生阅读更多的课外优秀读物，提高学生的阅读能力以及语文素养，丰富知识。

培养学生阅读能力是语文教学的一项重要目标。学生阅读能力与实践生活中与人沟通、综合学习成效有着密不可分的联系。阅读水平的提高不是一蹴而就而是长期积累的过程，因此，教师与学生应该提高培养阅读意识，在教与学的过程中总结存在的问题，摒弃传统的教学理念，培养阅读兴趣，教师应研究分析更好提高学生阅读水平的方式方法，最终促进整个语文阅读教学质量的提高。

作者简介：山东省聊城市怡景小学语文教师。