语感教学的理论建构与实践探索

张朦云

陶行知是一位伟大的教育家，同时，他也是一位集大众诗人与社会学家于一身的行动理论家。他主张民主、创造的时代精神，并在不断实践中探索、推进中国现代化乃至全球现代化。

下面我就从课文教授重视写作方法、课本剧表演、观察写作、经典美文吟诵四方面来论述陶行知活的教育思想在语文教学过程中的运用和实践。

一、課文教授的系统性

在教授《灰椋鸟》一课时，我会让学生回忆同样是写鸟的文章有哪些。学生很容易会联想到《燕子》《珍珠鸟》等课文。在郑振铎笔下，燕子的特点是作者通过写燕子的飞行、停歇体现出来的；在冯骥才笔下，珍珠鸟的特点是在作者与鸟相处的过程中表现出来的。这样抛砖引玉，引出本课，徐秀娟笔下灰椋鸟的特点藏在哪些场面中，学生很容易就回答出是在归林时和归林后的场面中。

在《灰椋鸟》的教授中，我充分整合了与本课相关的文章，重视写作手法的教授，用“活”的书籍去教授孩子，这更是对陶行知“活的教育”的实践。

二、课本剧教学的新实践

苏教版小学语文教材中的剧本有两部：四年级的《公仪休拒收礼物》和六年级的《负荆请罪》。多次听课下来，我明显感觉老师对于剧本的排演十分注重，而弱化了对人物性格的揣摩。孩子们并没能深入体会人物的内心世界。课本剧应该排演，但是也要与时俱进，推陈出新。教学前，我仔细阅读了教学参考书，也参考了一些优秀网站的优质教案。我发现这些参考资料对于人物的语言是极其关注的。个性化的人物语言确实是剧本的一大特点，因为剧本主要是靠剧中人物的语言来塑造人物，推动情节发展，阐明道理的。例如我在教授《公仪休拒收礼物》这一课时通过人物的对白让学生明确这三层意思：“喜欢吃鱼”“拒收鲤鱼”“对话明理”，这将公仪休的清正廉明、一身正气、聪明机智表达得淋漓尽致。

三、观察写作活跃作文课堂

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文来源于生活，要想写好作文，必须细心地观察周边的事物，并且用心感受。生活到处都是写作的题材。我在教授状物作文时，明显感觉孩子们无从下手。这就要求我们在作文的教学中，不能把孩子们封闭在课堂里，应让孩子们走进大自然，全身心地去感受，让孩子们贴近自然，贴近生活。

四、经典美文吟诵丰富课文教学

作为一名语文教师，我较喜欢一些优雅、抒情的美文，因此在语文教学中，我较多地关注孩子的美文吟诵，用较多的时间和精力来引导学生一遍一遍地去诵读经典，让孩子们去感受美文，拓展视野。这是语文常规课堂的一种延伸，让枯燥的课文教学充满诗意。

在课文教授的系统性、课本剧教授的新实践、观察写作融入作文课堂、经典美文吟诵丰富课文教学等方面的实践过程中，陶行知“活的教育”的思想就如我前进道路上的一盏明灯，指引我一路前行。作为年轻教师，更要践行前辈的教育理念，不断发扬并创新运用。陶行知的教育思想是极为复杂而深邃的，需要我们不断探求并实践运用。我相信通过教师的努力，陶行知的教育理念将更丰富，更具有时代特点。

作者简介：江苏省昆山市周市镇永平小学语文教师。