拓展学习空间，提高语文素养

梁卫兵

《义务教育语文课程标准》指出语文课程是一门综合性和实践性很强的课程，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的成长和发展打好基础。教师要在平时的语文教学实践中，不断用新观念、新方法、新思路改变课堂教学，拓展语文学习空间，有目的、有计划、有针对性地引入生活活水，精心设计丰富多彩的语文活动，构建生命力旺盛的语文课堂，让学生在积极主动的参与中，感受语文的魅力，提高语文素养。

一、创设情境，培养口语交际能力

苏教版小学语文课本中，各单元的“练习”都设计有“口语交际”训练项目，目的是培养和提高学生的口语交际能力。那么，如何在口语交际课的教学中使学生的口语交际能力得到提高呢？《义务教育语文课程标准》明确提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，“口语交际”的教学中，我结合“口语交际”训练项目的不同内容，精心创设与训练内容相吻合的情境，营造宽松的氛围，让学生在双向互动中交流学习，在听说训练中相互补充、评价、启发与促进。

二、收集信息，培养自主学习能力

我在教学中，经常对学生提出“收集、查阅与课文有关的资料、图片，课上与同学交流”的要求。意图是让学生在收集处理信息的过程中，培养自主学习的能力。

例如教学《半截蜡烛》一文前，我发现学生对第二次世界大战的有关知识了解甚少，这直接影响学生对课文的理解。因而，我要求学生先到学校图书馆或从身边的书籍或网络中查找有关第二次世界大战的资料和信息，然后把收集到的资料拿到课上与同学交流。于是，学生根据各自不同的兴趣爱好收集了丰富多彩的“二战”资料。新课一开始，我就让学生交流、展示各自收集获取的资料。因为有备而来，全班几乎每一个同学都举起了手，争先恐后地交流、展示自己获取的信息，气氛异常活跃……我马上抓住这个机会，把学生的思路引入到新课的学习中来。由于学生在课前对二战的有关知识已经掌握得很充分，学习课文内容显得很轻松，杰奎琳那机智勇敢的品质给孩子们留下了很深的印象。同时，他们也在课文的学习中自然而然地接受了爱国主义教育。

三、开设“剧场”，挖掘学生学习潜能

阅读教学中，让学生把课文内容改编成课本剧进行表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿活动，不仅仅能提高对课文的深入理解程度，而且能在不同层次和不同程度上挖掘学生潜在的学习能力，提高学生整体的语文素养。现行的小学语文教材中，有许多不同体裁的课文适合学生表演。教完这类课文后，我适时为学生开设“课本剧场”，让学生自己动手，把课文内容改编成课本剧并表演，以此挖掘和发挥学生学习语文的各种潜能。

如教完《半截蜡烛》一文后，我便让学生利用课余时间，动手把课文改编成课本剧，自制道具，自由组合进行排演。课本剧表演时，小演员们在台上表演，其他同学当观众。表演结束，先由演员向老师、同学介绍自己扮演的角色，自己在剧中的“地位”，表演时自己的心情，以及表演后的自我评价。然后再由观众谈谈自己观后的感受，并对小演员表演的得失作出评价。这样一来，孩子们有了表现自我的舞台，都积极报名参加，并认真做好准备，上台表演时十分投入，各个角色之间的配合也很默契，取得了意想不到的效果，把杰奎琳一家跟德国军官三个回合的斗智过程表演得惟妙惟肖，赢得了热烈的掌声。表演结束，小观众更是迫不及待举起了小手，各抒己见，畅谈感受……

总而言之，教师在教学中应着眼于学生的发展，把教育的触角伸向更为广阔的空间，为学生拓展学习空间，综合培养口语交际能力、自主学习能力和讀写能力，并最大限度地挖掘学生的学习潜能，不断提高学生的语文素养。

作者简介：江苏省溧阳市别桥中心小学语文教师。