创新民间游戏培养幼儿游戏精神探究

陆玲玲

摘 要：民间游戏传承千年，内容十分丰富。教师在幼儿教学中可以组织幼儿参加民间游戏，发展幼儿的游戏精神。文章从注重情节创新、尊重自主创意，注重材料创新、学会废物利用，注重规则创新、焕发时代活力等方面，对创新民间游戏培养幼儿游戏精神进行研究。

关键词：游戏教学；游戏精神；幼儿教育；情节；创新

中图分类号：G612；G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0070-01

游戏精神指的是将游戏作为一种精神特质，体现出自由、愉快、创新、平等、包容等特性。在指导幼儿进行游戏时，教师要尽量培养幼儿的游戏精神。民间游戏是优秀民族文化中的一部分，有着浓浓的生活气息和一定的趣味性，能很好地吸引幼儿的注意。教师可以将民间游戏融入到游戏教学中，发展幼儿的游戏精神。

一、从情节创新，尊重自主创意

游戏是一种内在动机性行为，幼儿是游戏的主人，要发挥幼儿自己的自主性。教师要组织幼儿积极主动地参与民间游戏。幼儿不必拘泥于游戏的形式，可以根据自己的自主创想对游戏的情节进行创新设计，这样能起到培养游戏精神的作用。

老鹰捉小鸡是一个经典的民间游戏，游戏前游戏双方先分角色，一人扮演老鹰，一人扮演母鸡，其他扮演小鸡。扮演老鹰的成员要尝试捕捉小鸡，而母鸡则要尝试保护小鸡。在实际活动中，由于不少幼儿都没有在生活中见过老鹰，因此不理解其中的情节。此时教师可鼓励幼儿尝试自主创新，将情节改编成大家能够接受的游戏。此时有幼儿提出：“我们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，不如就将老鹰变成灰太狼，将母鸡变成村长慢羊羊，其他的都扮成小羊。”將老鹰捉小鸡的游戏情节进行改造后，更符合孩子们的年龄特点，也能更好地展现出时代气息，教师要鼓励幼儿尝试参与到改良后的“灰太狼捉小羊”的游戏中。由于修改了情节，因此很多幼儿积极主动地参与到游戏中。教师还可以鼓励幼儿尝试加入更多的创新元素，如思考能否将红太狼等其他角色融入到游戏中，对游戏情节进行再度改良。

教师要促使幼儿获得真正的游戏自主权，有创造性地设计相关情节，进而让幼儿参与游戏的积极性得到激发，也让幼儿的游戏质量得到提高。

二、从材料创新，学会废物利用

不少民间游戏都需要幼儿选择一些自然资源和生活用品进行加工，组合成为游戏材料。教师在组织幼儿进行游戏材料制作的过程中，可以让幼儿尝试从材料入手创新，通过废物利用的方式展现自己的创意，这样也能发展幼儿的游戏精神。

打竹球也叫打篾鸡蛋，是一个仡佬族民间游戏。打竹球的游戏要求参与者先制作一个竹球，该竹球一般是用竹篮制作的空心小球，里面装着铜钱、碎磁片或者小石块。在游戏活动中分成两组，将竹球按规则打来打去。由于竹球里放了各种能相互碰撞发出声响的物品，所以游戏活动的现场十分热闹。这个游戏十分有趣，但是由于幼儿的年龄问题，使用竹球很容易发生碰伤，且竹篮等材料不易寻找，教师可以启发幼儿尝试自主创新材料。如有幼儿想到了家中有不少过期的超市海报、广告纸，可以将其撕成条，制作成小球，里面可以放橡皮泥等物品，适当增添重量。由于纸片比较轻薄，也没有锋利的刃口，因此玩耍起来也比较安全。通过这一次的改良，幼儿认识到可以通过废物利用的方式进行材料的创新。

在尝试加工游戏材料的过程中，幼儿的动手能力可以得到发展。在此基础上，幼儿还可以通过选择创新的游戏材料来展现自己的才能，根据游戏活动的发展情况随时增添或者减少游戏材料，这能让幼儿更自主地控制游戏的发展。

三、从规则创新，焕发时代活力

民间游戏的吸引力之一就在于玩法的不断变化，如果幼儿能自主创造很多新规则，对原本的民间游戏进行改良，则能让传统的游戏焕发出时代的活力。教师要引导幼儿展开创想，合理地改良游戏，让游戏变得更加有趣。

捉迷藏也是传统民间游戏之一，一直以来都受到幼儿的喜爱。在游戏的过程中，有幼儿发现有的同伴太善于躲藏，因此很难找到对方，这让游戏的时间拖延得太长，会影响大家游戏的兴致。在教师的启发下，幼儿决定集体商议并对规则进行修改。如规定游戏时间，如果十分钟内找人者没有找到对方，则找人者输，成功躲藏的人成功，并获得相应的奖励；又如规定游戏地点，考虑到安全原因，不允许躲入比较危险的地方，如爬到柜子的顶部等；又如增添了游戏的道具，如前一次游戏的获胜者可以获得额外奖励，得到一张隐身卡，能帮助其在下一次游戏中躲避一次找人者，如果被找人者发现，则可以出示该卡片，获得隐身技能，并获得再次寻找躲藏地的特权。在经过这番修改后，捉迷藏的规则变得更加复杂，可以更好地发展幼儿的思维能力。

对游戏规则进行创新，这也有助于发展幼儿的游戏精神。通过这样的活动，幼儿能实现认知、审美和自我实现的满足，马斯洛需求层次理论指出，这正是人类需要的最高层次。

四、结束语

教师如果想要将民间游戏合理地融入到幼儿游戏活动中，则要注意培养幼儿的游戏精神。如果幼儿能大胆地想象，积极地进行自主创造，则能不断地从民间游戏中探究出创新的游戏情节、游戏材料和游戏规则，这样能更好地发展幼儿的游戏精神。

参考文献：

[1]秦元东.幼儿园民间游戏的阶段与转化：儿童角色的视角[J].学前教育研究，2012（04）.

[2]娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2016，16（01）.