陶行知教育思想促进区域活动文化创设探研

张晓丹

摘 要：在幼儿园区域活动文化创设的过程中，教师应该加强对陶行知教育思想的研究与应用。一方面要科学设置区域活动目标，保障教学目标的可行性和发展性；另一方面要做好对幼儿的观察与指导，采取有针对性的教学方法对幼儿进行启发、引导。

关键词：陶行知；教育思想；区域活动；文化创设

中图分类号：G610；G40-092.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0068-01

区域活动的文化创设是当前幼儿阶段教育工作开展中的重要内容，也是现阶段幼儿教学改革工作的重点领域。陶行知教育思想有着丰富的教育内容，其对当代幼儿教育工作的開展产生了重要的推动作用。在实际幼儿教育工作过程中，教师应该从更加科学的角度，对陶行知教育思想进行深刻的研究与领会，体现出其更加强大的引导作用，切实有效地提升幼儿教育水平。

一、 区域活动文化创设的基本思路

区域活动是幼儿园必不可少的常见活动，已成为幼儿园推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。幼教工作者要深入探究区域活动创设的原则和策略，具体到区域活动的文化创设方面，要结合班级情况与幼儿年龄特点创设活动区：（1）在现阶段幼儿区域活动开展过程中，教师应该从更加科学的角度，对当前的区域活动进行合理的调整与优化。要通过引入整体化、系统化、和谐化以及关联化的理念和思想，更加科学地解决实际区域活动中的问题。（2）幼儿教师应该在实际区域活动组织过程中，关注对幼儿自身主体性地位的体现。要给予他们更多自主活动的空间，更好地让他们展现自我，提升他们的综合素质。（3）幼儿园应积极创设主题式活动区，教师有目的地创设与主题活动目标相联系的活动区角，提供给幼儿按照自主意愿与能力水平进行学习活动的场所。

二、依托陶行知教育思想落实区域活动文化创设

1.科学设置区域活动目标

（1）在区域活动开展方面，教师应该从更加科学的角度，对当前的活动目标进行设置，同时提升目标的动态性效果，尽可能地在前期减少诸多限制。陶行知先生曾经这样说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”，“要有孙子，非先有老子不可”。从陶行知教育理念的角度出发，教师通过分析可以发现，只有实现行和知、手和脑的协调统一，这样幼儿才能全身心地参与到相关区域活动当中。教师必须保障目标的可行性和发展性，切实地从几个不同的角度对幼儿进行调动，让他们获得一个更好的锻炼与成长的空间环境。（2）在具体区域活动设计中，教师也应该结合幼儿本身发展基础，针对不同情况的幼儿开展具有针对性的教育活动。例如，科学区的活动往往是幼儿广为关注和乐于参与的，教师在实际活动组织过程中，应该关注幼儿自身动手能力是否得到了有效的提升。教师可以安排幼儿利用硬纸板来制作时钟，让幼儿通过自己动手来对时钟的时间进行设置。在这一区域活动的组织中，教师也应该考虑到，幼儿在实际参与过程中，兴趣会随着时间的推移，出现逐渐下降的情况。在进行目标设置的时候，教师也应该进行适当的拓展，让幼儿动手机会得到更好的保障，给予他们更多的参与空间。教师可以提前为幼儿们准备一些可以拼装时钟的基本材料，让他们自己动手进行拼装。拼装完成后，让幼儿动手想一想他们这种拼装的方式是否能够满足时钟运行需求。通过层层的引导，设置不同的目标，让幼儿可以更好地跟随教师的节奏来进行学习。

2.做好对幼儿的观察和指导

在区域活动过程中，教师应该切实贯彻陶行知先生的“教育为本，观察先行”这一理念。在实际区域活动开展的过程当中，教师只有更加全面地对幼儿的活动情况进行观察，才能更好了解幼儿自身的具体情况，才能更加耐心地指导他们。例如，在一次“排队买票”的社会性模拟活动开展中，教师可以设置一个火车站购票的环节，并且安排几个幼儿扮演顾客、售票员。在他们买票的过程当中，教师可以观察幼儿之间是怎样沟通的，并让他们从自己的角度出发，依据自己的生活经验来进行表达。幼儿的表达经常会出现一些问题，这时候教师就可以采取针对性的指导方式来有效引导，从而保证教育效果。

三、结束语

总之，作为我国现代教育的重要思想，陶行知教育思想的研究与应用，是教师必须要关注的一个工作内容。作为现阶段幼儿教育工作的重要指导思想，教师要把陶行知教育思想运用在具体区域活动组织的过程中，应该从更加全面的角度分析幼儿的需求，对幼儿进行引导，为他们自身能力和素质的发展奠定一个良好的基础。在落实陶行知教育思想的过程中，教师需要从区域活动文化建设的角度，构建更加科学合理的教育体系，进一步提升区域活动的科学性与有效性。

参考文献：

[1]陈文东.陶行知的幼儿科学教育思想及其对幼儿科学教育的启示[J].四川教育学院学报，2004（08）.

[2]张新华.幼儿园区域活动的创设与指导[J].南昌教育学院学报，2014（06）.

[3]王紫斌.陶行知教育思想研究：历史、问题及趋势[J].基础教育研究，2013（04）.