发现“情”与“趣”提高化学教学质量研究

邢红军

摘 要：为了能够进一步提升化学教学质量，达到教学目标，教师要注重转变教学方法。文章从结合实际生活、优化教学方式、关注化学实验以及重视学生差异性等方面着手，对如何有效发掘化学教学中的“情”与“趣”进行了具体的研究。

關键词：情与趣；化学教学；教学质量；化学实验

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0063-01

相对于其他课程而言，化学具有一定的抽象性。对于初中生来说，初次接触化学科目会感到不好理解。化学教师在对学生进行教学的时候，大多会采用适当的教学方式和工具来促使化学课堂变得更加有趣，从而激发学生化学学习参与的积极性与动力，最终保障化学教学质量。由此可见，在化学教学过程中，“情”与“趣”的应用可以说关乎教学质量和教学效果。以下就如何在化学教学中发现“情”与“趣”提出几点建议。

一、结合实际生活发现“情”与“趣”

化学这一课程本身就来源于实际生活，实际生活中也能经常看到各种化学现象，而教师在对学生进行化学教学的时候，就可以将教学内容尽可能地生活化。通过结合实际生活这一方法来提高教学内容的趣味性，拉近学生和化学之间的距离。为此，教师在进行化学教学的时候，一定要结合实际生活来发现其中的“情”与“趣”。具体而言，首先，教师在进行课前准备的时候，可以从实际生活着手，将教材内容和学生实际生活结合在一起；其次，教师在进行化学课堂教学的时候，也要结合实际，先对学生进行理论讲解，然后再借由实际生活中的化学现象来说明理论。这样就能更好地帮助学生掌握这一化学知识点，提高化学教学的趣味性，让学生能够在情感的牵引下更好地投入到化学学习之中。

二、从教学方式入手发现“情”与“趣”

目前在教学中主张凸显学生主体地位，可是教师在其中的作用依然是不可替代的。教师还需要从教学方式着手，尽可能通过有趣的教学方式来激发学生化学学习的积极性和动力，进而也就能够进一步保障化学学习质量和效率。例如，教师在进行“生活中常见的盐”这一知识点教学的时候，就可以在新课导入过程中使用多媒体趣味教学法来进行教学。通过多媒体进行新课导入，这样就能改变传统教学方式存在的枯燥感，让学生化学学习兴趣能够得到提升，使学生在之后教学过程中更好地投入其中，使学生在图文并茂、生动有趣的教学环境中更好地掌握知识点，促进化学教学质量的提升。

三、从化学实验入手发现“情”与“趣”

在化学教学过程中，实验教学是发现“情”与“趣”必不可少的一个环节，也是提高学生化学实践操作能力较为重要的环节，同时还能起到巩固学生之前所学知识的效果。为此，教师在进行化学教学的时候，要想真正发现“情”与“趣”，就一定要从化学实验着手，借助于有趣的化学实验来进一步提高学生对化学学习的兴趣，这样就能进一步保障化学教学质量和效率。例如，教师在对学生进行“溶液酸碱性的检验”这一实验教学的时候，就可以为学生设计一个小实验：“在小明同学家里有三瓶标签模糊了的液体，它们分别是白醋、料酒和水，请同学们帮他辨别出来。”这一问题十分简单，学生很容易鉴别，在此之后，教师可以继续提问：“如果是色、味、态都相同的物质要如何对其进行鉴别呢？”通过这几个问题来有效地激发学生参与实验的兴趣，最终学生就能在实验过程中更好地掌握这一知识点，学会如何使用pH试纸来对溶液酸碱度进行测定。因此，在化学教学过程中，教师一定要从化学实验入手来发现教学中的“情”与“趣”，这能够更好地促进学生化学实践能力以及化学水平的提升。

四、从学生差异入手发现“情”与“趣”

在化学教学过程中，教师要想实现“情”与“趣”，还应该在教学过程中意识到学生个体之间的差异性。针对这一现象，教师在实际教学过程中要改变传统一刀切的教学方式，真正尊重学生之间的差异，通过有效的引导和教学手段来帮助学生发现化学学习中的“情”与“趣”，最终保障化学教学质量。例如，教师在进行“氧化铜和碳粉物质鉴别”这一内容教学的时候，教师可以先就学生学习水平将其分为不同层次的学生，然后再就不同层次学生分别提出问题。例如，对于水平较低的学生，教师可以提问：“氧化铜和碳粉化学性质怎么样呢？”对于那些水平适中的学生，教师则可以提出问题：“要怎样使用氧化铜和碳粉的化学性质，来进行鉴别试验呢？”而那些水平较高的学生，教师可以让他们进行实际操作，或者是询问他们在实际操作过程中需要注意的问题。这样就能让每个学生都能够从中有所收获，更好地帮助学生从化学学习中发现“情”与“趣”。

五、结束语

化学知识点较为抽象，难以理解，要想有效地保障教学质量，就一定要引导学生发现其中的“情”与“趣”，以此来提高学生对化学的兴趣。这样才能为化学教学活动的有序开展奠定基础，促进学生对化学知识的掌握。

参考文献：

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