运用观察法提升语言表达能力探赜

顾晓燕

摘 要：语文教师在教学过程中要指导学生掌握正确的观察方法，提高学生的语言表达能力。要让学生通过比较观察，发现细节差异，并在分析想象后尝试表达自己的想法；让学生先通过观察获得事物的初步印象，再观察细部，让表达更加全面；同时要在一定时间内对某些事物进行反复观察，凸显过程变化，让表达更加深刻。

关键词：语文教学；观察；语言表达能力；能力培养

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0036-01

提高学生的语言表达能力，是语文课程教学的重要内容。当前，很多学生缺乏主动表达的意识，表达内容空洞，缺乏新意，缺乏情感等。要解决这些问题，教师在语文教学中就要指导学生尝试运用观察法，认真观察实际生活，尝试从生活实践中获得各种养料。这样，学生就会主动地表达自己的想法，同时语言表达也会更有新意和情感。

一、比较观察，发现细节差异

比较观察法指的是尝试观察相似画面，从中找到差异点，然后分析这些差异点形成的原因是什么，并在分析想象之后尝试表达自己的想法。比较观察法能让学生根据各种现象进行理性分析，进而提高自己的思维能力和表达能力。例如，在教学《秦兵马俑》之后，教师可以找一些兵马俑图片展示给学生看，让学生通过观察分析其中的细节。有学生观察后发现，兵马俑在材质上相似，服装也基本以铠甲为主。但如果仔细观察的话，还是可以看出其中的细节，如兵马俑手中的武器并不一样，其神情也不相同。教师可以让学生尝试用更为细腻的语言，表达自己看到的细节。有学生这样描述：“通过对比可以看到，不同兵种的兵马俑造型明显有不一样之处。例如射箭的兵马俑手中拿着弓箭，身上穿着轻装战袍，发髻高高挽起，偏在头的一边，双脚微微地弓起，形成箭步。武士俑身上的盔甲则显得比较厚重，甲胄一直穿到膝盖的上部，脚上穿着长靴子。”通过比较观察，学生发现了很多细节，观察能力有了明显的提高。

教师可以鼓励学生开展“找茬”游戏，看谁又快又好地找出图片中的差异点。在参与游戏的过程中，学生不仅提高了观察能力，而且记忆能力也有所提高。在生活实践中，学生要从看似寻常的生活场景中发现不一样之处，将其写入自己的文章中。

二、顺序观察，引导整体认知

顺序观察法指的是按照一定的顺序进行观察的方法。教师可以让学生先整体观察，再按照一定的顺序观察图片的细部，最后再将观察到的内容整合起来，形成整体认知，从而让表达更加全面。例如，在指导学生学习《三打白骨精》时，教师可以给学生展示和文章内容有关的连环画，然后让学生尝试分析每一幅图画的前后顺序。学生先整体观察图画，发现主要人物有孙悟空、唐僧、白骨精等。但分析其中的细节便可以知道，白骨精在每幅图画中的形象有所不同，有时是老者的形象，有时是年轻的女子。在学生尝试表达图片内容的时候，教师可以让学生试着观察每一幅图片的细节，然后完整地表达整个事情的发展过程。有学生这样表达：“白骨精变成了漂亮的女孩子，说是送饭菜。孙悟空将其打死之后，饭菜就变成青蛙和癞蛤蟆。当孙悟空打死白骨精变成的老妇人之后，唐僧不再相信他，想将他赶走……”饭菜变成青蛙等是图片中的细节，学生把握住这些细节，则其表达就准确全面。

在写作的时候，不仅要写出事物的整体特点，更要进行细节的描述。如果学生能学会按照一定的顺序进行观察并形成整体认知，则其写作能力可以得到显著提高。

三、连续观察，凸显过程变化

连续观察法指的是在一定的时间段内对某些事物进行反复的观察，发现某些事物随时间变化而发生的过程变化。语文教师可以引导学生观察自己的实际生活，尝试运用连续观察的方法找到可供写作的素材，这样能让学生的写作能力得到显著提高。例如，在教学《夜晚的实验》一文之后，教师可以组织学生进行有趣的科学小实验，让学生仔细观察实验的每一个过程，并尝试在实验之后将自己看到的内容详细地记录下来。这次观察不再是观察图片，而是观察实际生活中的动作和行为，且要保持连续的观察过程，这对学生来说有一定的难度。有学生这样描述“吃鸡蛋的瓶子”实验：“将纸条撕成碎片后点燃，然后扔到瓶子里。当瓶子里的火熄灭之后，就将剥掉蛋壳的鸡蛋轻轻放在瓶口。这时出人意料的事情发生了，只见鸡蛋竟然慢慢钻进了瓶子里。”该生观察十分细致，注意到点燃的火柴、剥掉壳的鸡蛋等細节，表述比较准确。教师还可以指导学生详细描述一下鸡蛋被挤到瓶子里的具体状态。

为了培养学生连续观察事物的能力，教师可以在班级中设置观察角，让学生通过种植花草、养小动物等方法进行连续观察。如果学生能够通过连续观察发现植物生长发育的特点、发现小动物的生活习性，则写作的时候语言会更为细腻。同时，这种连续观察也能让学生在观察过程中融入自己的真实情感，其写作也会更加深入。

总之，语文教师不仅要指导学生掌握正确的观察方法，更要促使学生养成积极观察并将观察到的内容写成观察日记的良好习惯。要重视比较观察，发现细节差异；重视顺序观察，引导整体认知；重视连续观察，凸显过程变化。要鼓励学生在观察的过程中尝试说出自己的独特想法，这样学生便能在提高观察能力的同时提高语言表达能力。

参考文献：

[1]卢芸.提升学生语言表达能力的有效途径[J].语文教学与研究，2016（03）.

[2]陆凤仙.观察法在小学语文习作教学中的应用[J].课外语文，2016（05）.