试论语文课堂中如何开展教学互动

丁艳

摘 要：要在语文课堂中开展教学互动，教师就需要构建和谐的师生關系，创设愉悦的课堂情境，营造有序的课堂氛围，合理转换师生角色，同时还要充分促进生生互动。要让学生在教学互动中感受到学习的快乐和成功，使学生在互动中学会沟通、学会互助、学会分享，懂得尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时也得到他人的尊重、理解和欣赏。

关键词：语文教学；教学互动；师生和谐；情境教学；角色转换；生生互动

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0026-01

新课程标准强调，教学过程是“师生交流、共同发展的互动过程”。在语文课堂教学中，教师要通过构建和谐的师生关系、创设愉悦的课堂情境、营造有序的课堂氛围、合理转换师生角色、充分促进生生互动等措施，促使师生之间、生生之间沟通与交流，让学生主动愉悦地参与学习，在教学互动中感受到学习的快乐与成功。

一、构建和谐的师生关系是实现教学互动的前提

传统教育中的“师道尊严”片面强调教师的尊严，忽视乃至漠视学生的尊严，让学生对教师产生恐惧心理，压抑了学生学习的积极性和主动性，学生只能被动地接受知识，不敢发表个人的意见，课堂变得单调而又枯燥。久而久之，学生的主观能动性明显不足、创新意识慢慢地淡化。新课程标准强调在课堂教学中要构建平等和谐的师生关系，只有师生关系平等和谐，才能拉近师生之间的距离。师生感情融洽了，学生才会自主学习、主动思考，积极配合老师的教学活动，形成教学互动，真正做到“学进去、讲出来”，将所学知识逐渐内化。

二、创设愉悦的课堂情境是实现教学互动的基础

首先，创设民主平等的对话情境。对话，是师生沟通的常见方式。于永正老师上课与学生交谈时，始终面带微笑，语言亲切。这样的交流没有年龄的沟壑，没有身份的阻隔，没有师生的痕迹；这样的交流是心与心的碰撞，情与情的交融。师生、生生俨然成为情意相通的朋友，他们通过对话，以思维启迪思维、以心灵撞击心灵、以情感撼动情感。在这种民主平等的对话中，教学过程成为真正的教学互动过程。其次，创设幽默愉悦的“乐学”情境。学生“乐学”是建立在教师“善教”基础上的，没有教师的“善教”，学生不可能“乐学”，而只能是苦学。教师“善教”是指在教学过程中能够考虑学生的学习特点，在与学生交往时使用幽默诙谐的语言或动作，创造出轻松活泼的课堂气氛，消除学生内心的拘束和紧张，让学生感到“学习是快乐的”。这样，学生就会主动参与教学活动。最后，创设神奇多趣的童话情境。学生充满童真、童趣、童心，有着多彩而又神奇的想象，就像生活在童话里。在语文教学中，教师可以巧妙地利用童话故事，创设童话情境，营造童话世界，让孩子们参与其中，愉快地接受知识，感受到学习的快乐。

三、营造有序的课堂氛围是实现教学互动的保障

课堂教学互动应该是有序的，但有些课堂往往呈现两个极端，要么死水一潭、缺少生机，要么吵吵闹闹、杂乱无章。在这样的课堂中，教师往往窘迫无奈，学生也收获甚少。特别是在低年级语文课堂中，学生进入感兴趣的预设情境之后，必然会产生好奇和激动，很容易造成整个课堂失控。因此，教师要对“乱”的局面进行调控，对学生进行有针对性的引导，既要保护和鼓励学生的积极性，又要及时控制课堂。教学只有在一种有序的过程中进行，才能有效地实现教学互动，完成教学任务。

四、合理转换师生角色是教学互动的升华

新课程标准要求教师放下“师道尊严”，成为学生学习的组织者、合作者、引导者，同时还要放下成人的心态，学做学生，给学生一个空间，让学生做一做“小老师”，真正做到“学进去、讲出来”。通过师生角色转换，教师可以静下心来听学生敞开心扉、直抒胸臆，同时学生也能提高学习主动性，深化对知识的理解和掌握。在这一过程中，教师不再是“师者”，而是与学生一起学习的“学习者”。学生在学习过程中不但可以提出疑问，还可以对教师的教学活动进行评价。这种教学互动，使教与学的双方都能发挥自身的主观能动性，达到教学相长的目的。

五、充分促进生生互动是教学互动的重要环节

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习的主体，在合作互动的课堂上既需要与老师进行互动，又需要与同学进行互动。“水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。”学生通过小组互动、同桌互动，相互交流，共同探讨教师提出的问题，没有任何束缚，畅所欲言。通过互动，学生对知识的理解会更加透彻；通过互动，学生的思维更加敏捷；通过互动，学生的视野也更加开阔。可见，生生互动是教学活动不可或缺的重要环节，也是教学互动的重要组成部分。

总之，教学互动的前提是构建和谐的师生关系，只有如此，学生才能对教师产生亲近感，才会“亲其师而信其道”。创设愉悦的课堂情境是实现教学互动的基础，营造有序的课堂氛围是实现教学互动的保障，同时还要注重合理转换师生角色，充分促进生生互动，使学生乐于参与教学活动，主动投入到师生、生生交往之中，感受和体验学习的快乐与成功，从而达到提高课堂教学质量，促进学生自由全面发展的目的。

参考文献：

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[2]朱强.构建小学语文教学互动场的有效策略[J].江苏教育研究，2010（05）.

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