巧用学习币以评价与激励的实践及思考

曹梦茜

摘 要：评价对于教学而言至关重要，但教学过程中的形成性评价过于碎片化，难以起到持续性的激励效果。灵活运用学习币这一手段，不仅能提高学生的学习积极性，而且能使及时性评价有体系地呈阶段性积累，直观体现学生的综合性学习情况，形成公正的阶段性评价。只要巧用、善用，学习币评价激励机制也是一种教学艺术。

关键词：学习币；英语教学；评价；激励；教学评价

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0024-01

英语学习评价应以激发学生的学习兴趣、提高学生的自信心为主要目的，起到对课堂教学的积极导向作用。然而，教学过程中的碎片化评价，易使师生过后即忘，难以起到持续性的激励效果。是否有一种评价方式，既具有及时性又能阶段性积累、既面向个体又能在集体内部形成合作竞争氛围、既能针对某一学习方面又能整体评价学生的综合学习表现，且能有体系地贯穿课堂内外，有效起到同时评价学生学习成果和激励学生学习热情的作用呢？本文对学习币评价激励机制进行探讨。

一、学习币评价激励机制的设想

大拇指印章是不少英语教师的案头常备之物，在日常教学中作为评价、激励学生之用。一开始学生争相收集印章，学习积极性很高；但时间一长，热情不免退却。如何才能最大限度地发挥印章价值，更好地起到评价与激励作用呢？教师可以借鉴奶茶店“集点兑换”的经营策略，设立“学习币”——每一学习阶段统计印章数量，兑换相应数额的学习币，学习币可以用于“购买”奖品。

二、学习币在英语课堂教学中的运用及效果

为了让学习币评价激励机制有效运行，并做到公正公开，教师应该确立一套“学习币制度”。（1）“发放绩效”——让学习的积累看得见。测验成绩往往是阶段性学习结果的体现，学习的积累如何彰显呢？印章便可担此任。教师可以规定，达到以下条件之一者可获一枚印章。1）课堂发言或受表扬三次。运用这一机制之后，沉闷的高年级课堂很快形成良好的发言氛围，性格内向的学生有了展示自我的机会。2）作业整洁无误、课堂默写过关、测验有所进步。这有效地端正了学生的作业态度（尤其是非书面作业），改变了学生的应试态度。3）能及时准确地进行订正。这一项难度最低而作用最大，学生立刻提高了练习课的听讲注意力，二次订正情况大有改善。（2）“缴纳罚款”——文明公正且行之有效。教师在教学过程中将正面评价与负面评价相结合，能起到良好的激励效果。例如教师可以规定，有以下表现者则“罚款”学习币若干：违反课堂纪律、未能保质保量地完成作业、学习情况有明显退步等。这一手段与口头批评相较效果甚佳。（3）“勤工俭学”——将学生的主体能动性最大化。有学生不满足于“收入现状”，询问如何赚取更多的学习币。针对这种情况，教师可以提供相应的途径。当小科长：负责收发作业，及时检查、汇报班级作业完成情况；当小先生：一位先进生专门辅导一位后进生；当小助教：承担一些简单的工作，如二次订正作业的批改，确保其他同学读背过关等；当小会计：一个学习阶段结束之后，承担全班同学的印章学习币兑换工作。“雇用”这些得力干将，可以使教师有更多的时间与精力专注于备课等环节，同时后进生也进步明显，学生的能力得到了充分锻炼。

三、学习币评价激励机制的意义

首先，及时性与阶段性。学生的课堂表现情况、作业完成情况以及其他方面的学习表现，教师都可以以印章的方式进行及时评价。教师要在一个学习阶段结束之后对印章进行统计，进行公正合理的阶段性评价。这样，评价既具有及时性，又具有连贯性和积累性。学生重视每一次评价，自然时刻关注自身学习表现。其次，个体性与集体性。学习币活动的开展是面向全体学生的，而具体评价则是面向个体的。学生可以进行横向比较，从而在班级内形成良性竞争氛围；又可以进行纵向观察，自我检测每一学习阶段相较上一阶段是进步还是退步，从而调整自己的学习态度和方法。最后，针对性和综合性。学习币积累过程中的每一次评价都是具有针对性的，源于学生某一方面的具体表现，如课堂发言、词语默写、作文表达等。而学习币阶段性总额，则在很大程度上体现学生这一学习阶段的综合性学习情况。

诚然，学习币的使用也存在不少负面看法。如学习币是否削弱学生对学习本身的关注、这种激励方式是否过于物质化、这一机制对学生的学习动机是否有负面作用。但本文作者相信，任何事物的到来都会伴随着诸多问题，而办法总比问题多。如何让学生在学习币评价激励制度下更关注学习本身、如何设置更多受学生欢迎的非物质性奖励、如何引导学生由外在驱动学习逐渐转换为内在驱动学习，这些都是教师需要在实践中不断思考并解决的。

德国教育家第斯多惠（F.A.W.Diesterweg）說过：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”在学习币评价激励活动中，评价形成了一套公正严明、阶梯性积累的有效体系，学习成为一件有目的性、积累性、竞争性的趣事，学生的主体地位得以突出。这不仅能够有效激发学生的学习热情，唤醒学生的学习积极性，更能够助其树立自信，体验获得成功的快乐。

参考文献：

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