农村学校班级自主管理策略探究

李建民

摘 要：实施班级自主管理是农村学校德育工作的一个重要内容，对增强学生的自我管理意识，促进学生全面发展意义重大。创新班级管理模式，明确班级管理目标，建立科学的评价机制，是实现学生自主进行班级管理行之有效的办法。

关键词：班级管理；自主管理；农村学校；全面发展；身心健康

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0021-01

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“我们培养的人应该是德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人。”青少年时期是发育与成长的重要时期，这个阶段的教育将影响人的一生。因此，学校教育的根本任务就是促进学生德智体美全面发展。那么，如何培养德智体美全面发展的合格人才呢？著名教育家魏书生曾经说过：“管理是班级体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要。有了好的管理，事情就有头绪。”因此，班主任要依据班级的实际情况，积极创设自主管理氛围，给学生提供自主管理的机会，努力培养学生的自主管理能力，讓每个学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置，从而促进学生德智体美全面发展。

二、农村学校班级自主管理策略

1.创新自主管理班级模式

目前，多数农村学校的班级管理模式主要有两种：一是班主任直接指定班委负责处理班级事务，二是民主选举产生的班干部负责管理班级事务。这两种班级管理模式，各有利弊。在第一种模式中，班主任是班级管理的主角，可以根据自己的判断调控班级行为，但这种管理模式难以调动学生参与班级管理的主动性，很难发挥学生的积极性，对培养学生团结合作能力不利。由于个性被压抑，大部分学生易产生自卑感，而部分班干部易产生优越感，管理班级时容易盛气凌人，这不利于形成民主、和谐的班风。在第二种模式中，班主任成为班级管理的参与者。班干部的管理能力得到大部分同学认可，因此，班干部在班级管理过程中能够充分调动同学们的积极性，这对构建和谐的班级氛围非常有利。但这种班级管理模式忽略对大部分学生的锻炼，很多学生没有当选班干部参与班级管理的机会，容易形成优生更优、学困生更差的局面，违背教育要面向全体学生的基本原则。可见，这两种班级管理模式都不完善。为了促进学生全面发展，让学生自主管理班级是行之有效的方法。这是一种民主选举值周班委的自主管理班级模式：全班同学分为四组，轮换值周，每周一组。全班先投票选举组长，组长组建值周组，并根据成员特点安排相应的职务，如纪律组长、卫生组长、文艺组长、学科组长。值周时，值周组组长和各个事务组长升任值周班长，班级管理由值周班长与各事务班长（即纪律班长、卫生班长、文艺班长、各学科班长）全权负责。班级所有常规活动，都由学生自己组织、自己检查、自己评估。值周班长要负责记录班级日志，检查班干部与各事务组长的工作情况，召开班会等。这样，每个学生都有为同学服务、锻炼自己能力、展现自己才华的机会，从而极大地激发学生的主动性，形成“人人有事做，事事有人管”的良好局面。例如，W小时候体弱多病，学习基础较差，部分同学喜欢拿W取乐，导致W落下自卑的毛病，总抬不起头来。W在组里的职务是卫生组长，刚开始忸忸怩怩，不敢大胆工作。轮到W这一组值周，做班会总结时，W话也说不完整。W的组长就主动帮助W完成工作任务，其他同学也给予协助。经过几次锻炼，现在W在学校大扫除时能够合理分配各组的任务并积极监督检查，同学们都很佩服W，校长也在师生会上表扬了W。

2.明确班级管理目标

目标是成功的动力，在班级管理中班主任必须明确班级管理目标。班级管理目标要以人为本，符合班级的实际情况，反映国家教育目标和学校教育目标，例如可以将《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》作为制定班级管理目标的重要依据。明确、合理的班级管理目标有助于增强班级凝聚力，促进良好的班风学风建设，促进学生身心健康发展。制定班级管理目标时，要遵循方向性、激励性、渐进性、可行性原则。

3.建立科学的评价机制

班级管理模式创新了，班级管理目标明确了，还需要建立科学的评价机制，评价值周班委的管理成效，调动学生自主管理班级的积极性。而班会，可以成为处理班级事务和评价班委管理成效的重要平台。首先，值周班长主持召开本周班会，各事务班长总结本周的工作情况，成绩在先，不足在后。接着，让存在问题的同学说明情况，求得全班其他同学的原谅并提出补救措施，否则要写反思，让家长签字。最后，各组选派代表发表意见，评价值周班委的工作。这样，就形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，能够充分发挥学生自主性，促使学生快乐生活、健康发展。

三、结束语

总之，农村学校要注重创新班级管理模式，明确班级管理目标，建立科学的评价机制，这是实现学生自主管理班级行之有效的办法。要营造自主性班级管理文化氛围，尊重学生的主体地位，通过在班级管理中体现学生的主体性，引导学生自我认识、自我调控，培养学生的自我教育、自我管理和自我完善的能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津：天津教育出版社，2015.

[3]朱春英，史小红.小学班级自主管理模式的构建及实践研究[J].教育理论与实践，2015（03）.