初中英语作业的调查与研究

张蕾

摘 要：根据英语课程标准， 英语教学旨在培养学生的综合语言运用能力。英语作业作为课堂教学的一个重要组成部分，应该促进学生整体语言素养的发展。但是，目前初中生的英语作业类型主要以背诵、抄写、知识点操练等作业为主，机械的识记和单一的书面作业带来了一些负面的影响，导致学生完成作业的积极性较低， 缺乏学习的兴趣。如何改变学生的态度从“要我做”到“我要做”是英语教师需要考虑的一个问题。

关键词：初中英語；作业设计；有效的作业

近年来，培养核心素养已成为英语教育领域的一个热门话题，英语教师面临着一个课题-提高英语教学质量促进学生的全面发展。因此，每一位教师都必须努力满足教育发展的需要，实现时代和社会赋予他们的使命。而英语作业作为英语课堂教学的延伸与补充，作为英语教育工作者关注的改革新方向，其重要性是显而易见的。第一，对于教师来说通过布置作业，可以巩固日常课堂教学内容，提供课堂教学反馈，提高课堂教学效率。第二，对于学生来说通过完成作业，能够消化吸收课堂所学，培养自主学习能力与思维能力。第三，有效的作业能在巩固知识的同时，调动学生的学习积极性，培养学生持久的、主动的学习英语的兴趣。

然而，受应试教育的影响，目前作业大多是围绕教材进行的机械性操练，英语作业的设计与编排存在问题，这使得很多教师依然充满了困惑。主要问题集中在以下几点：

第一，作业的容量大，耗时长，增加了学生的课业负担。受应试教育的影响，学生的学业成绩是大多数学校对教师最重要的评价标准。面对这样的情况，越来越多的教师对学业成绩感到压力。因此，大多数教师不得不采用填鸭式教学法来提高学生的学习成绩。单科作业上耗费的时间平均在2小时以上，而且多以机械性的抄写，翻译，语法练习为主。作业的量过大必然会影响作业的质。当学生不能按时交作业时，有些学生选择忽略作业或抄袭他人作业，这使作业的布置失去效力，连最基本的巩固知识的目的都无法保证。过多且重复的作业使学生没有时间去了解生活，把所学知识运用于实践。这与以学生为本，培养学生的综合能力的改革方向是背道而驰的。而有效的控制作业量，不仅仅是可以巩固知识，提高学习成绩，还可以培养学生处理生活中实际问题的能力。因此，教师应该关注作业的数量为学生的自我发展留有时间和空间。

第二，作业的形式单调，缺乏趣味性与实用性。当前学校教育深受应试教育的影响，教师和学生一样面临着升学考试的巨大压力。教师的教学内容，教学环节都被要求与考试大纲相一致。这导致大部分的作业都是与教材相关的书面作业。语法练习是最常见的一种，除此以外，还有听写、抄写、背诵等。从提高英语学习成绩的角度来看，这样的作业设计的效果是很明显的。在英语教育方面，中国学生比其他国家的学生掌握固定的句子用法，如语法、词汇和句型更熟练。但是，经过几年的学习，中国学生仍然缺乏交际能力。这不仅仅是因为生活环境缺乏讲英语的机会。它与英语教学的方式有很大的关系。在实际教学中，教师不仅要传授理论知识，还要培养学生的实践技能。心理学研究表明，通过实际应用所掌握到的知识比单调的理论学习要更加牢固与持久。学生将所学知识运用到实践中，感受到所学知识的意义和价值，从而提高学习英语的动力，并愿意自主学习英语。在作业的设计上，英语教师应从锻炼学生的思维出发，注重英语实际运用能力的培养，调动学生学习英语的积极性和主动性。同时，教师也应关注学生的个体差异，考虑根据学生的个性化发展来设计作业难度。如果作业难度超过学生的能力，就会使学生失去完成作业和学习英语的信心。相反，如果作业太简单，会使学生对目前的学习情况感到满意，而不努力探索他们的潜能。因此，英语作业的设计既是一门艺术也是一门科学。作业的形式和趣味性会对学生产生很大的影响。

越来越多的教师已经意识到，要顺应时代的发展，进一步推进现代教育理念，提高教学质量，给更多的孩子创造机会，就必须对作业布置的形式与内容做出改变。笔者通过为期一年的对比实验，进行了很多有益的探索，形成了较为生动的新作业模式。这些作业的类型有：实践性作业、自编测试型作业、跨学科作业等。例如，阅读是英语教学中最常见的一种作业模式。传统的阅读作业是要求阅读课文后回答课后问答题。学生阅读文章后完成课后选择题并从四个答案中选出与文中内容相符合的答案，这很难激起学生的兴趣。如何才能化繁为简，深入浅出的解析这篇课文呢？笔者要求学生绘制思维导图（Mind Map）。学生的动手能力和创造能力是我们永远不能忽视的。寥寥几笔配图，配上简单的文字描述，文章的主要内容和结构已经跃然纸上。学生们在这样的作业中能充分展示出了他们的创造力，绘制出了不同风格的思维导图。学生甚至能根据思维导图复述文章内容。教师还可以用一到两个课时的时间让学生讨论该故事并发表自己的观点。也可以让学生分享彼此积累的词句或优秀的作文，形成相关读书笔记。很显然，这样的英语作业更能吸引学生，它所达到的效果也远高于传统作业模式，不仅仅培养学生的阅读能力，提高阅读速度，还训练了学生的思维能力和表达能力，以达到以读促写的目的。写作不以结构工整、语法正确、佳句引用为满足，而以表达生动、行文灵动、创造佳句为追求。让学生有话可说，让学生有话想说。不得不说，这样的作业充分考虑了学生的兴趣，体现了作业的层次性和有效性。

经过为期一年的实验，尝试了不同类型的作业设计，笔者认为，有效的英语作业应该具备以下特征：第一，作业的内容新颖形式灵活，以贴近学生生活的课外阅读为主。第二，作业的时长在1个小时左右。第三，作业具有层次性，适合不同英语水平的同学。要提高英语作业的有效性，进而提高学生的综合英语素养，教师应注意以下几个方面：第一，改变传统的单一作业模式，从语法知识的反复操练向听、说、读、写等全方位的训练转化。第二，改变传统的题海战术，从重复性、机械性的操练向精准高效的作业模式转化。第三，改变传统的以教师为主导的作业布置方式，从学生的角度出发去思考，选择适合学生的、学生感兴趣的作业方式。第四，改变传统的作业评价模式，从只有一个标准答案向更加灵活的、开放式的作业转化。第五，改变传统的作业只为考试服务的思想，更多的注重培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力，提高整体英语水平。

不难发现，有效的作业，不仅使同学们对英语学习的积极性保持了较高的热度，同时，学习的主动性也增强了。越来越多的同学愿意做作业且质量较高，越来越多的同学爱上阅读，爱上写作。同学们的英语水平有明显提高。这种提高不仅仅是阅读能力的提高，而且表现在整体英语素养的提高，思维能力的活跃。伴随着成绩上的进步，同学们的自信心越来越强。对教师而言，通过作业的设计不断探索与改进教学方法，反思教学模式，提高教学质量，对所教班级越来越有信心。希望在未来的教学当中，能有更多的机会让学生摆脱语法之苦，体会语言之美，让学生轻松愉快地学习英语，语言素养亦会自然习得，教师也会由此获得不一样的体验和感受。愿每一个学生都发展得更好！