中职卫生学校高效课堂建构研究

杨晓艳　周永顺　刘万梅

摘 要：高效课堂的本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化。建构高效课堂，必须抓住课程的核心理念，落实学生学习的主体地位，体现思维训练和能力培养，强调情感体验与品质提升，突显教师的引导服务功能。

关键词：中职学校；高效课堂；建构研究

我校是一所中职卫校，学生思维活跃，正处于形成各种兴趣的最佳年龄阶段。多年来，尽管我校教师治学严谨、知识讲解透彻、实训指导到位、学生管理工作较为严格，但教学现状仍令人堪忧。课堂教学死板老套，缺乏灵性，教师习惯于“满堂灌”，注重“教”而忽视“学”；学生学习兴趣低，课堂上百无聊赖，心不在焉，如此，难以形成生动、有趣、有价值的课堂教学。久而久之，教师因不能从职业劳动中获得价值感而产生职业倦怠，失去了职业创新和职业活力。因此，无论从师、生哪方面出发，探索、推行适合我校实际和专业特点的高效课堂已经迫在眉睫。

通过一年多来的反复“磨”课，我们从教师和学生两方面抓起逐步建构中职卫校高效课堂。

一、教师方面

（一）集体备课——高效课堂的前提

集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。集体备课最突出的功能是优化教学设计，制定更科学的教学方案，是教师自我成长的有效途径。每次集体备课都预先设定一个主讲人，主讲人要详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目标，教学要求，重点难点，课时分配，作业与练习，教学过程的设计等，供大家讨论，集思广益，形成高效课堂教学方案。

（二）制定学习任务单，高效预习

教师通过集体备课，针对学习的章节内容制定学习任务单，要求学生借助学习任务单，自行查阅资料、阅读教材、观摩微课，初步把握基本知识。这时候师生之间或学习小组内可以通过线上线下的讨论交流，明确任务，初步完成学习目标。任务设置要难易适中，兼顾好、中、差三个层次。课前指导学习小组长按照任务目标，监督每个成员充分预习，找出需要课堂讨论的问题，为课堂学习做好准备。对于不能达成的目标，或共同问题，予以整理并通过课堂教学最终解决。

（三）引导课堂讨论，高效展示

课堂教学中，教师用各种方法导入后，再次明确学习目标。小组内先行交流预习成果，梳理已知或未知（问题），整理任务完成情况，为课堂展示做好准备。

根据每次课的不同情况，可以适当采取小组内展示、小组间展示或“精英”展示。①小组内展示是以一个小组为单位，人人进行展示、讲解。②“精英”展示是全班同学中谁准备得最好谁就上去展示，这样节约时间，便于学生集中质疑和询问。③组间展示兼有竞赛的功能，小组“发言人”边展示边讲解。在高效课堂中，展示讲解是一个重要的环节，是关系到高效课堂能否成功开展的关键。

（四）及时课堂评价，高效反馈

教师必要的精讲或点拔，起到了答疑解惑或升华的功能。此时，学生已领会了新知，“课堂生成”效果已现，课堂教学也达到了高峰。这时，要进行及时的课堂评价了。——恰当的评价是课堂高效的重要保证之一，是学生进步的“催化剂”。而合理、科学的评价方法能使课堂“活”起来，使学生“火”起来。其中，教师的正确评价很重要。教师的评价要遵循及时性原则、针对性原则和鼓励性原则。评价要积极而全面地进行，特别注意发现学生的点滴进步，保护学生的自尊心和自信心。另外，学生自评和小组间的评价也很重要。学生在评价时，往往会很快发现本次课学习过程中呈现出来的精彩和不足，包括自己的或是别人的。这无形中又促进了学生对于知识技能的学习和同学间情感的交流。

（五）课后反思，问鼎高效

课后对本堂课是否高效和有无问题的反思，然后总结经验教训，在反思中不断成长，同时也供课题组员分享交流。

二、学生方面

（一）预习自学

在实验班，教师充分利用互联网，将学生课前需要预习的任务通过QQ、微信、蓝墨云班课等互联网平台发送给所有学生，由事先选出的各小组长分配预习任务，督促完成，找出需要课堂讨论的问题。在这一环节，充分利用互联网技术，使学生愿意主动去查询相关知识，助力于课堂教学。

（二）课堂教学

①熟悉目标、探究问题。用多媒体展示课堂教学目标。学习目标要明确具体、针对性强，易实施、易达成。每位学生根据学习目标，梳理教材，分析自己達成目标的情况，标注自己解决不了的问题。②小组合作、讨论释疑。这是学生之间相互学习共同促进的关键环节。教师巡回，发现问题，观察各小组的表现，深入小组指导讨论，收集共性疑难问题。确保讨论围绕问题展开，要高效且有深度。讨论时小组长率领，“书记员”做好简要记录，指定好“发言人”，分工合作，各负其责。③分组展示、交流提升。每组的“发言人”把本组构建的知识网络或对某一问题讨论的结果，根据要求进行展示。在展示的过程中，其他有疑问的学生可以随时提出质疑，由讲解的同学解惑释疑，每个学生都可以提出自己的意见，相互讨论共同提高。小组的其他成员对本组展示可以进行补充或修改。④点评归纳、达标检测。选派学生点评展示内容。教师的点评着重从思路、方法上进行。言简意赅，直入重点，讲究方法，重点强调，难点点拨。针对本次课的重难点设置3-5个测试题，让学生独立完成，巩固新知，测评课堂学习效果。⑤盘点收获，拓展训练。让学生自己用几句话总结本节课的内容与上课体验，盘点收获。如课堂上时间不够，也可以作业的形式、用三五句话概括盘点一下。教师结合各小组整体表现，宣布各小组的得分并记录在档。拓展的内容，一般结合对口升学考试和护士执业资格考试，或者生活常识、临床所需等进行必要的知识延伸和强化。

高效课堂进行中，教师和学生双方的活动是相辅相成、不能分割的。体现的是教师的“导”和推动运作；学生是课堂活动的主体和“主角”，一切以学生为中心。

参考文献：

[1]吕敏.校本教研主题式与教师专业化成长[J].现代中小学教育.2012（3）：48-50.