综合版画在学前美术教育中的应用情况探析

顾晶澄

摘 要：随着近年来我国教育事业的蓬勃发展，学前美术教育领域也取得了丰硕的成果。其中综合版画因其独特的艺术魅力和特殊的教育功能，在学前美术课程体系中占据着不可或缺的重要地位，在开发学前儿童的智力以及培养创新意识的过程中发挥了极为理想的作用。本文首先对综合版画进行了简要概述，然后深入分析了综合版画在学前美术教育当中的具体应用。

关键词：综合版画；学前美术教育；应用情况

一、引言

综合版画的制造过程中，不仅有手工操作，同時还兼具绘画作业。这一艺术形式除了常规版画的艺术属性之外，还具有其自身的特殊性，鉴于其材料丰富且制作过程随意，受到了众多学前儿童的诚挚热爱。学习兴趣是最佳的教师，学龄前的儿童大多活泼好动，身心尚处于初级发展阶段，对任何事物都充满了好奇。所以广大美术教师在讲课过程中应当革新教学理念，立足于学习兴趣、学习环境、学习方式以及资源材料等四个方面，充分发挥综合版画在学前教育当中的作用，让幼儿们通过无拘无束的想象绘制出极具个性的版画，并且从中获得无限的乐趣和启发。

二、综合版画概述

综合版画也被称之为综合版版画，是美术领域最近几年来极为风靡的一种全新的版画类型。究其本质，即把多种人工材料以及天然材料组合于同一版面上而形成的版画。综合版画是由早期的拼贴画这一艺术形式演变而来的，其最突出的特征在于可在一个画面上呈现出多种版种，并且是使用多样化的原材料进行一次性制版，进而产生层次鲜明的肌理变化。和丝网版、木版或是铜版相比，综合版更加开放化、自由化，不受限制，且材质印痕效果更加丰富多元化[1]。

综合版画的制作主要有两种方式。第一种是把表面具有肌理的多种材料依据构想组织在画面上，图形上必须存在凹凸，有凹凸便有造型，然后将漆膜涂于版面上，随后就可以印画了。于表层涂上油墨并使用软布抹去凸起位置的油墨，凹下去的部分则保留油墨。最后将泡过水的纸置于版面上，使用铜板印刷，所得到的作品便是综合版画了。另外一种制作方式则是使用白乳胶、金刚砂或是塑型膏等物质，在聚氯乙烯材料、卡纸版或是木版等各类版材上雕刻出造型，然后再使用砂纸进行打磨，并均匀涂抹虫胶漆，在虫胶漆干了之后使用第一种制作方式的印制方案，同样可以获得极为出色的综合版画作品。

三、综合版画在学前美术教育当中的具体应用

（一）充分激发学前儿童学习美术的兴趣

一方面是版材选择方面的兴趣激发；从某个层面来说，综合版画课程其实是一种材料课程，其版材的选择方面具有极为广阔的选择空间，许多生活中随处可见的物品均可作为优质的版材，比方说树枝、木块、泥巴以及毛发等等，这些极为普通的东西往往可以充分吸引学前儿童的注意力，激发他们对美术的热情。在学前美术教材当中，《蛋壳贴画》以及《树叶贴画》等美术课程，当中的实图拼接，从本质上而言均可归到综合版画的领域当中。

另一方面则是通过制版激发学前儿童的兴趣；版画的类型丰富多样，版材亦不尽相同，所以制作的方式也随之存在显著的差异，但无论是何种版画的绘制，其过程均是一个手工制作过程。学前儿童的性格千差万别，所以他们的审美水平也不一样。所以，广大美术教师在讲授综合版画课程的过程之中，必须依据学生的具体性格特征去选择相应的制版方式，尽量选择实物拼贴版画或是纸版画这种操作简易的制版方法，让学前儿童能够在获得成就感后体会到无穷的乐趣。为了进一步提高课堂效率，美术教师应当在课前为学前儿童准备好所需的各项材料以及综合版画的图片，然后通过连线的方法告知幼儿哪些材料对应哪些程序，让他们被形式丰富的版画所吸引，进而开启其艺术思维和对美术的感知力，最终对综合版画的学习产生浓厚的兴趣。

最后，还可以通过印制激发学前儿童的兴趣；绝大部分学前儿童对综合版画的喜爱集中体现在三个地方，分别为材料的选择、制版以及印制等。但在这三个步骤当中，最具吸引力的当属印制，这也是获取劳动成果的最关键的一步。综合版画的印制方式丰富多样，并不是单一的。所以广大美术教师在教学过程之中，应当结合学前儿童的心理特征、生理特征以及个性，贯彻落实因材施教的原则，选择恰当的印制方式。比方说在讲述《小猪噜噜》这一吹塑纸版画时，可以就小猪的腿、眼睛以及尾巴的数量进行常识性提问，有助于他们在实际操作过程中更顺利地完成作品。如果是低龄的小班幼儿，教师则可以让其对所收集到的树叶进行任意的拼贴，不要限制其想象力的发挥。与此同时，可以适当向其传授一些小技巧，让其全身心地投入与学习之中，进而制造出更为出色的版画作品。如此一来，不仅能够让学前儿童在快乐的美术学习中获得知识，还可以培养他们脑力和实践的协调能力，提升综合版画教学的现实意义[2]。

（二）活跃且积极的美术学习气氛

广大学前儿童普遍存在一个共性，那就是活泼好动且对新鲜事物充满兴趣，大多数的幼儿都厌恶单调乏味的事物。所以在学前美术教育的综合版画学习中，广大幼师群体应当灵活运用情境教学法，全力创设符合学前儿童性格特征且生动有序的课堂氛围，在了解幼儿爱好的基础上激发其学习积极性。除此之外，美术教师还可以借助于创造性的提问，让学前儿童说出自己心中的真实想法，随后再导入教学内容，通过综合版画艺术语言加以完善，最终一举两得。

比方说在讲授综合版画“划划印印”这堂课时，可依据幼儿们的个人爱好，在吹塑纸上随意地描出一些形式各异的线条，之后选取当中具有代表性的优秀作品在班上进行传阅浏览，给予鼓励和肯定，从而激发幼儿们的学习兴趣。最后，幼师则可将自己事先画好的线条以及准备好的多媒体课件展示给学前儿童，在有效吸引大家注意力的同时，幼儿可以细致观察他们的学习行为以及学习态度。这种活跃且生动的授课方案，不仅有助于培养学前儿童的创新思维和动手能力，还可以进一步加深他们对综合版画的理解。

（三）互帮互助、团队合作式的学习方法

学前美术教育中综合版画的制造，并不是让学前儿童独立完成一部作品，而是让孩子们互帮互助，通过团队合作式的方式与幼师一同完成版画制造，在协同配合中互相启迪，共同进步。尤其是在讲授吹塑纸版画的过程中，互帮互助、团队合作式的学习方法更加重要。有许多的学前儿童因为初次接触综合版画，所以对基本的流程存在疑问，所有幼师可以在进行示范之后，再指派几名儿童模仿教师的方式进行版画制作。如此一来，学前儿童将自身的操作方法直观地展现在教师面前，教师便可以在第一时间发现其中所隐藏的问题，从而及时提醒其改正。在实际动手操作的环节，有些幼儿肯定会忘记当中的一个或几个步骤，在教师和其他幼儿的善意提醒或细心帮助下，综合版画便可以制作成功[3]。

除此之外，美术教师还可以将全班的学前儿童分为若干个小组，每个小组设立一名小组长，负责将综合版画主题的确定、剪切、评贴以及印制等各项任务根据组员的特长进行合理分配，然后大家团结合作制作版画。与此同时，还可以灵活运用激励的手段，让各个小组之间进行比赛，做的快且做得好的小组可以获得一定的奖励，进而充分激发学前儿童们的学习积极性。

（四）灵活运用具有地域特色的艺术资源

无论是学前美术教师，还是广大的学前儿童，均有属于自己的家乡和归属地，在潜移默化中都会或多或少受到地域环境以及文化艺术的影响。比方说发源于我国内蒙古自治区的科尔沁版画，这种版画是以科尔沁大草原的文化为出發点的。这一艺术形式将我国蒙古族别具一格的审美风格与豪放不羁的版画语言充分结合在了一起，具有浓郁的地方特色。在很长一段时间内，科尔沁版画都是科尔沁地区学前教育的核心内容之一。

所以广大学前美术教师不仅要在课堂上将综合版画的制造技巧传授给学前儿童，还需灵活运用中华民族丰富的文化资源以及极具地域特色的艺术资源，并将其转化为课程资源加以利用。比方说，应当做到“走出课堂”，合理安排时间带领孩子们去室外参观一些“自然界的版画”，也可以去当地的少年宫或是博物馆参观优秀的艺术展品，感受综合版画的艺术性，培养他们的审美能力。美术教师也可以现场提问，让幼儿们谈谈他们所喜欢的版画类型，从而培养其思维能力和语言表达能力。这种结合民族地域文化特色的教育方式，实际上就是为学前儿童继承优秀民族艺术奠定基础。将丰富的地域特色与故乡独有的壮丽景象融入于作品之中，方可让综合版画更具归属感以及文化底蕴，最终实现发扬民族传统文化的伟大目标[4]。

四、结语

总的来说，在现阶段的学前美术教育中，综合版画扮演着至关重要的角色。综合版画的学习是一个自由的、开放化且循序渐进的过程，广大幼师切不可局限于版画技巧的教学，而是应当对艺术形式的创新和传承给予高度重视。在具体的学前美术教学活动中，幼师们应当通过综合版画的版材、制版以及印制充分激发学前儿童们的学习兴趣，营造活跃积极的学习气氛，灵活运用互帮互助、团队合作式的学习方法，并且全面提升富含地域特色的艺术资源的利用效率，进而充分发挥综合版画在学前美术教育过程中的实际作用。

参考文献：

[1]黄亚锟.综合版画在小学美术教育中的应用[J].新课程·小学，2016，（05）：418.

[2]李娜.综合版画在小学美术教育中的实践研究[J].教育界，2015，（04）：160-160.

[3]程鹏.浅谈吹塑版画在小学美术教育中的实践与效果[J].商情，2017，（23）：213.

[4]陈颜芳.在小学阶段进行综合版画特色课程的研究[J].美术教育研究，2015，（18）：80-83.