小学班主任德育教育激励策略

颜仓鲁

【摘 要】处于小学阶段的孩子，对于什么都好奇，并且注意力不集中，思想時不时就会“开小差”，作为小学班主任来说只能通过思想教育，也就是用一定的激励策略进行德育教育让孩子们提升对学习的兴趣，让孩子们积极主动地参与到教育教学中来。

【关键词】班主任 德育教育 激励策略

在新教育理念下，小学班主任需要改变自己的教育理念，在课内外的学习教育生活中融入德育教育，这样才能促进学生的全面发展，才能养成良好的意志品质，才能过一种幸福完整的教育生活。

一、激励策略的意义

社会在进步，时代在发展，家长的教育意识也在不断提高，对孩子在小学阶段的健康成长、学习等各个方面越来越重视。家长不但对自己的孩子要求提高了，而且对小学班主任的德育教育工作也有了更高的要求。近一年多，我省正在大力倡导新教育，因此对班主任有了新的要求，要求班主任转变原有的、陈旧的教育理念。其中缔造完美教不仅要全面掌握孩子们的各方面学习情况，同时也要充分地调动孩子们的学习积极性，鉴于以上原因要在孩子们的德育教育中实施激励策略，这样不仅能提高孩子们的学习水平，也能激发他们学习的积极性。德育教育中实施激励策略，就要有一套切实可行的激励方式，以及激励的途径，来激发学生的努力意识，以此来完成教师布置的学习任务，简单来说，就是激发学生的学习兴趣，提高班主任德育教育效率。

二、激励策略的途径

第一，有的放矢：要对小学阶段的孩子们实施激励策略，首先要做到有的放矢，目标明确。处于小学阶段的学生，个性差异较大、独立性强，每个学生的想法都大不相同，因此对于一些善于表现自我和日常表现较好的学生，班主任可以为他们定制一个更高的学习目标，促使他们成长和发展，对于一些不爱表现或表现不好的学生，班主任可以定制一个激励性的目标，使这些学生有努力的动力，逐渐开始积极学习。

第二，良好氛围：“言传不如身教”。作为小学班主任来说，不但要在平时的学习生活中以身作则为孩子们树立正确的榜样，也要通过一些特殊手段来帮助孩子们提高自身学习能力，为孩子们创设良好德育氛围，再具体的教育教学中将激励策略融入在班主任德育教育工作中。在良好德育气氛的教学环境中，教师可以为孩子们创建“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的环境，并且对孩子们日常行为做出相应的激励策略，这样就能达到“此处无声胜有声”的境界。

第三，实践活动：在我从教的这是几年，独生子女的孩子占绝大多数，他们是家里的“小皇帝” “小公主”，从小被家人宠爱以致于在学习中出现一些不良习惯。所以班主任不仅要采用德育实践活动帮助孩子们改掉这些不良习惯，更要在实践活动中适当加入一些激励策略，才能使学生更加积极地参与到实践活动中来。

第四，主题班会：既然是在小学班主任德育教育工作中实施激励策略，那么自然不能忽略了班会的举办，班会是一个班级每周进行总结和评价的环节，若在班会中加入德育教育，或者适当地加入一些激励策略，可以让孩子们从主题班会中学到更多的德育知识。通过主题班会的开展，既能提高学生的德育意识，也利于培养学生正确的人生观、价值观。

第五，个体差异：在小学阶段，孩子们的年龄普遍较小，但是还是会因为年龄出现一些不明显的年龄差异，由于存在着年龄的差异，思考方式就有很大差距，由此可见，小学班主任在德育教育工作中实施激励策略还需要考虑学生的年龄特征。对低年级可以直观教育，告诉孩子们怎么做，也可以通过故事来进行德育方面的潜移默化的教育。对高年级学生实施德育教育激励策略时，则不能按照低年级学生教学方法，高年级学生有着自己独立的思想，因此班主任可以适当加入一些实际意义较强的内容作为开展德育教育工作的途径。

第六，尊重学生：在德育教育过程中实施激励策略，必须要以孩子们的思想为中心，充分尊重孩子。因为小学阶段的学生十分敏感，教师只有足够尊重学生，学生才会跟随教师参与教学活动，在实施激励策略时，也要站在学生的角度想想，学生对于这个激励是否能够承受，学生接受激励之后会不会提高自己的自信心等，这样才能实现激励策略的意义。

第七，适当奖惩：奖惩可以激发孩子们的积极性。激励策略也是离不开奖惩的。但在实施的过程中要注意适度、适当。为了提高教育教学质量和学生的学习效率，恰如其分的奖惩是必要的。当孩子犯了错误班主任可适当地给予惩罚，但是不能过重，否则会影响学生的学习积极性，在学生表现较为良好时，教师可以适当给予奖励，但是过度的奖励会使学生产生骄傲的情绪，失去提高学生水平的欲望。

第八，公平合理：在小学阶段孩子们的内心较为脆弱，所以教师在实施激励策略时，一点要“一碗水端平”，即公开、公平、合理，不能让孩子们感到任何的不公平待遇，对于奖励和惩罚的学生，一定要公平对待，绝对不能采取特殊或者优待处理的方式，这样会使学生出现不良心理，导致学生对学习的兴趣逐渐下降。

三、结语

综上所述，班主任在德育教育中实施激励策略时，一定要注意结合孩子的年级段、身心特点，既要有的放矢，也要因人而异，更要公平、公正地对待每一个子。这样小学阶段的孩子才能有努力的意识，从而达到提升德育教育的功能，并能提高孩子学习的积极性，为孩子完善的人格和良好的学习品质打下坚实的基础。