高中物理探究性学习思维的培养策略

黄阿清

【摘 要】随着新课程改革政策的逐步落实和居民物质生活水平的提高，国民越发关注其学习思维模式的构建。因此，各校为提高高中物理课堂的教学效果，提出了将物理课堂教学与探究性学习思维培养相结合的理念。这篇文章以现阶段高中物理探究性学习思维培養现状为写作切入点，随后据此提出将探究性学习思维与课堂讨论相结合、将探究性学习思维与学生自主学习意识相结合、探究性学习氛围的营造等一系列在高中物理教学中培养学生探究性学习思维的对策。

【关键词】高中物理；探究性学习思维；培养策略

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0149-01

随着经济全球化的发展和对外开放政策的落实，我国有关部门将更多的关注点放在国民综合素养的培育方面。高中阶段的物理教学作为学生创新性学习思维和发散性学习思维培养的重要阶段，在国民教育领域占据着重要的位置。因此如何在新课程改革的背景下提高物理课堂的教学效率与教学质量，就成为各校实现教学模式改革创新的重要目标。这篇文章先是简要叙述当前我国高中物理课堂教学内容枯燥乏味、学生学习积极性较低等现状，随后提出一系列培养学生探究性学习思维的对策。

一、高中物理探究性学习思维培养现状

大多数教师在课堂教学计划与授课目标的制定方面，受到传统灌溉式教学思维模式的影响，以过往的教学经验为课堂教学内容内容制定的主要依据，在高中物理课堂上主要呈现教师象征性讲解课堂教学知识，学生盲目听解课堂教学知识的局面，导致高中物理课堂教学内容枯燥乏味、难以引起学生的学习积极性[1]；高中物理教师受到应试教育理念的影响，在课堂教学上过于重视学生学习成绩的提高和总分排名的上升，进而忽视学生的实际物理知识诉求，缺乏对学生探究性学习思维的培养[2]；教师没有紧随时代的变迁改革创新课堂教学理念，忽视学生课堂教学的主体地位，没有充分发挥教师课堂教学引导者的身份作用，导致学生探究性学习思维的培养进程较慢；大多数学校都没有构建一套完备的教师教学水平监督管理评价体系，教师对于物理课堂教学效果以及学生课堂物理知识的实际掌握能力与运用能力不能进行全面细致的了解，针对课堂教学中存在的问题不能做出及时的针对性教学整改，导致物理课堂教学水平与学生探究性学习思维的培养长期处于半停滞的发展状态[3]。

二、在高中物理教学中培养学生探究性学习思维的对策

1.探究性学习氛围的营造。

大多数高中物理教师受到应试教育理念的影响，在课堂教学中过于重视学生学习成绩的提高和总分排名的上升，进而忽视对学生进行探究性学习思维和创新性学习思维的培养；与此同时受到高考教学压力的影响，教师在课堂教学中大多采用灌溉式教学模式，在课堂上给学生进行问题探究的时间较少。对此，高中物理教师若要有效提高物理课堂的教学效率与教学质量，逐渐培养学生的探究性学习思维，就要在课堂教学中营造探究性学习氛围，充分激发高中生进行探究学习的积极性[4]。

例如：在讲解摩擦力这一知识点时，为了使学生可以更好地了解和掌握影响摩擦力的因素，教师可以组织班级同学到课外进行探究学习活动。首先，教师可以拿一个乒乓球，让班级同学分别在沙地、水泥地、地板等地方用同样的力度将乒乓球弹开；随后让班级同学观察在哪一场所乒乓球所弹开的距离较远且运行速度最快，并总结该地的具体特点；最后，高中物理教师根据兴趣爱好或者学习状态等因素，将班级同学划分为若干个学习小组并以小组为单位让高中生对影响乒乓球运行速度的因素进行思考和探究，逐渐培养学生的探究性学习思维。

2.将探究性学习思维与学生自主学习意识相结合。

若想在高中物理教学课堂培养学生的探究性学习思维，高中物理教师就要紧随时代的变迁不断改革创新课堂教学模式与教学理念，通过高中生自主学习意识的构建来逐渐培养学生的探究性学习思维[5]。对此，教师在课堂教学中可以将物理教材知识与课堂教学提问相结合，通过课堂教学物理知识的提问让班级同学在问题的探究与讨论中积极进行思考，在潜移默化中培养学生的探究性学习思维。例如：教师在讲解重力与重心相关知识点时，可以让同等质量的塑料与铁从同一高度垂直落下，通过实验观察学生会发现同质量的塑料和铁下落速度是不相同的。那么，教师就可以向班级同学提问：质量相同的铁和塑料具有相同的重力，但是为何二者在同一高度落下会产生不同的速度？进而引发学生进行探究与思考；随后教师可以向高中生提出假设：若在真空的环境下重复上面的实验可以得出什么样的结果？对学生进行有效的思维引导。通过这样的课堂教学模式可以将枯燥乏味的物理课堂教学知识逐渐转化为具有趣味性的探究性教学实验，在激发学生学习积极性的同时逐渐培养学生的自主学习意识。

3.将探究性学习思维与课堂讨论相结合。

所谓探究性学习思维是指学生经过仔细的探究与思考后提出解决问题的对策。故探究性学习思维的培养不仅仅与个体学生有关，还与群体讨论息息相关[6]。比如：高中生在经过仔细探究后没有找到相应的答案时，就需要学生与其他同学进行集体讨论来寻找解决办法。当前探究性学习主要有小组讨论与集体讨论两种方式。小组讨论适用于实验报告和重难题的思考，在进行小组讨论时各成员需要对探讨的问题进行积极的思考与交流，并通过分工合作的方式来实现学习目标；集体讨论在使用时需要成员对解题成果进行补充与说明，并开展积极思考。

结语

在高中物理课堂教学中培养学生的探究性学习思维对于课堂教学效率与课堂教学质量的提高、学生综合素养的培育、教师教学水平的提升、社会主义和谐师生关系的构建等方面具有重要的促进作用。综上所述，在高中物理课堂教学中培养学生的探究性学习思维不仅仅是贯彻落实新课程改革政策的必由之路，还是促进学生全面发展的重要途径。

参考文献

[1]孙宝雨.高中物理教学中探究性学习模式的应用[J].中学物理（高中版），2016（4）：20-21.

[2]李加旺.高中物理探究性学习探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（37）：122.

[3]李洪恩.探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].中外交流，2018（9）：268.

[4]李明.探究性学习在高中物理教学中的应用探赜[J].成才之路，2018（7）：99.

[5]李欣.在物理探究性学习中培养科学精神[J].教育科学论坛，2017（34）：68.

[6]范春阳.探究性学习模式在高中物理教学中的应用思考[J].新课程导学，2018（5）：37.