无机非金属材料专业应用型人才培养模式探讨

朱艳超　郑克玉　黄绍龙　黄修林

摘要：为满足社会发展和产业需求，高校學生必须具有扎实的专业知识和生产实践能力。本文以无机非金属材料专业为例，分析了培养应用型人才的背景和意义；提出了无机非金属材料专业应用型人才培养模式的基本实施途径；建议从教学理念、教学体系、教学平台、教学内容和教学方法等方面进行改革，有效推进应用型人才培养目标的实现。

关键词：无机非金属材料；应用型人才；教学改革；实践教学

中图分类号：G642.0；G424 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）40-0186-02

无机非金属材料是与有机高分子材料和金属材料并列的三大材料之一，是国家建设和人民生活不可或缺的重要物质基础。随着国家产业的发展和行业的进步，对无机非金属材料专业创新型和应用型人才的需求越来越广泛，高校作为人才培养的机构，在进行教学改革培养创新型人才的过程中，缺乏对应用型人才的培养，而且毕业生的专业实践能力是用人单位考察的要素之一。应用型人才主要是在一定的规范知识指导下，将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型，将知识应用于实践的人才。换言之，应用型人才就是与精于理论研究的学术型人才和擅长实际操作的技能型人才相对应的，既有足够的理论基础和专业素养，又能够理论联系实际将知识应用于实际的人才[1]。因此，高等院校必须调整和改革无机非金属材料专业人才培养模式，把指导思想落实到新的教学计划中去，才能培养出满足建材企事业单位要求的人才。

一、培养应用型人才的背景及重要意义

（一）在大众创业、万众创新的时代，需要具有扎实专业知识的实践人才

《国务院关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》（国发[2017]37号）指出，要着力激发专业技术人才、高技能人才等的创造潜能，强化基础研究和应用技术研究的有机衔接，加速科技成果向现实生产力转化；着力推动创新创业群体更加多元化，发挥大企业、科研院所和高等院校的领军作用。因此，培养专业技术扎实的应用型人才是新时代需求的人才之一。

（二）应用型人才是行业发展对人才素质能力的要求

建筑材料行业是国民经济支柱产业之一，对经济发展起重要的基础支撑作用。当前在供给侧改革的驱动下，建材行业正在由粗放式发展向精细式方向发展转变。传统的总体能耗高、排放多的落后产能正在迅速淘汰，代之快速发展的是安全环保的绿色建材和节能环保的无机非金属材料制备工艺及技术。要实现我国建材工业的高质量发展，就需要大批高素质人才做支撑[2]。这些服务于建筑材料行业的专业人才须具有科学的知识结构，相当强的实践动手能力，能游刃有余地在实际工作中发现、分析和解决问题。

（三）应用型人才是材料学专业人才培养的目标之一

无机非金属材料专业是一门综合性和应用性很强的专业，不仅要求学生具有丰富的理论知识，还应注重学生在材料的生产和使用过程中的实际操作能力。材料学专业致力于培养能从事各种材料的生产过程控制、综合管理及服务的一线技能人才，要求学生有较强的对于材料生产工艺的设计、生产设备的选型、过程及产品的质量控制、数据处理、生产组织管理和工厂建设、科学研究和技术开发的能力。教学目标不仅要能巩固学生学到的关于材料学和材料工程学的基本理论，还要让学生在各种材料的生产和使用过程中有出色的实践操作能力。

二、无机非金属材料专业应用型人才培养模式的实施途径

（一）树立新的教学理念

改革传统的以理论化教学为主的教学理念，确立“面向建材领域、立足生产实践、注重专业素养、契合企业需求”为指导思想的应用型人才培养模式，这就需要结合目前建筑材料市场实践性人才的需求引导学生获得相应的执业技能及结合高等教育材料学专业规范，树立以理论指导和实践应用并重为主旨和特征的教学理念，从而促进无机非金属材料专业的建设发展，使毕业生获得熟练的生产实践技能，真正成为满足市场和企业需求的应用型高级专业技术人才[3]。

（二）建立注重应用型人才培养的实践教学体系

高等院校的无机非金属材料专业虽然都已开设了专业性较强的实验课、认知实习、专业实习、金工实习及应用型毕业论文选题等实践性教学环节，但是并没有真正的将学生掌握的理论基础知识和材料的生产、应用实践有机的结合起来，学生只是对材料的生产应用有了初步的模糊的了解，生产实践意识也没有真正提高，学生毕业后，面对实际问题不能有效提出良好的解决方案，甚至在短时间内都不能完全胜任材料生产和应用的岗位。所以，实践教学体系中必须包含无机非金属材料生产管理、控制、设计，以及材料使用过程控制等方面的基本内容。一方面结合材料生产、应用实例，通过实验、认知实习和专业实习等过程培养学生的专业思想和生产意识；另一方面结合建材企事业单位改革传统的教学方式，尤其重视现场学习实操能力和聘请企业专家进行部分专业授课，切实通过生产实践提高学生的综合知识水平。

（三）建立产学研用教学平台

“产学研用”中的“用”，即学生能力培养，尤其是实践动手能力[4]。应用型人才的培养，更应注重“用”这一方面的重要性。产学研用合作教学将工厂企业、科研单位、学校等机构纳入同一教学平台，充分利用和发挥工厂企业在生产技术和生产经验、科学研究单位在科学研究和科学统计、学校在人才培养和教育资源等方面的不同优势，使学生能将在校获得的理论知识和真实的工作实践相结合，充分挖掘自身的潜能。

（四）更新教学内容和改革教学方法

无机非金属材料专业课的教学内容紧密结合工业应用发展趋势，及材料在使用过程中的性能评价，避免大量枯燥的理论知识教学内容；将部分课堂教学转到企业去讲授，边讲课边演示边参观，甚至在保证安全的前提下，让学生亲自操作，提高教学效果，避免学生总是不理解抽象的设备原理，使学生更直观地学习材料的相关原理、生产设备和应用过程，为应用型人才的培养提供强有力的支持。教学方式上，要不断调动学生的兴趣，避免枯燥。收集所讲授的无机非金属材料典型的应用实例，建立材料应用案例数据库，方便老师上课时向学生展示，也方便学生课后查阅学习，从而活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣和教学效果。

（五）充分利用当地企业资源，契合企业需求培养应用型人才

专业授课教师应积极与当地的无机非金属材料生产和应用企业建立合作关系，例如知名的水泥生产企业——华新水泥股份有限公司、混凝土应用企业——中建商品混凝土有限公司等。充分利用这些企业的先进的生产线、经验丰富的技术和管理人员给学生传授材料生产和应用方面的知识，提高学生的专业技能。并且根据这些企业对人才的要求，有针对性地培养学生，才能使学生有能力服务于这些知名企业。

高等学校作为我国培养高层次技能人才的主要基地，要转变办学观念，在培养学生理论知识的同时，注重培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力。以行业、市场、企业需求为出发点，充分利用高校的教育资源与企业的生产实践资源，把理论教学与生产应用实践有机结合，培养契合企业需求的应用型人才。只有进一步从教学理念、教学体系、教学平台、教学内容和教学方法等方面加大改革力度，才能有效推进应用型人才培养目标的实现，为推动产业升级和行业发展提供有力的智力需求和人才保障。

参考文献：

[1]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014，（2）：66-70.

[2]廖桂华，王晓峰，郭献军.面向建材工业的应用型人才培养方案的构建[J].中国轻工教育，2014，（5）：79-81.

[3]沈飞，王其胜.土木工程专业产学研用合作培养创新人才的研究与实践[J].攀枝花学院学报，2016，33（2）：110-113.

[4]邹丽.“产学研用”合作培养的人才就业能力提升研究[J].未来与发展，2015，（11）：80-82.