学位等级制中荣誉学位的内涵及其发展思路

赵畅宇

摘要：荣誉学位是指一类学术水准很高的本科培养项目，它是大学为满足优秀学生的需求而设计的，也是给予本科学生的最高学术认可，旨在因材施教，发挥优秀学生的潜力，使他们得到更好的发展。荣誉学位的提出有利于我国学位制度的改革，同时了解国外荣誉学位的发展，有利于为我国高等教育的发展提供见解。

关键词：学位制度；荣誉学位；发展思路

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）44-0212-02

学位制度是个内涵丰富的概念，每个书籍和文献对其描述都有所不同。如：我国的叶绍梁认为“学位是一个高等教育范畴的概念，可以从不同的维度来理解。从层次上说，一般分为学士、硕士、博士三个层次，受教育者的学习质量、程度、知识能力等级达到什么层次，便给予相应层次的学位”[1]。而在《美国百科全书》中“学位是由学院或大学授予的、表示在一门学位领域内达到了某一阶段或等级的称号。学士学位证书的授予表示完成了本科学习。硕士、博士学位授予研究生学习者。其他学位证明为职业工作做好了准备—如医学博士（M.D）”[2]。目前多數国家将学位划分为学士、硕士、博士三级，但也有少数国家不是把学位等级划分为这三等，而是实施荣誉学位制度，比如说英国、美国等。

一、荣誉学位的理念

荣誉学位是指一类学术水准很高的本科培养项目，它是大学为满足优秀学生的需求而设计的，也是给予本科学生的最高学术认可，旨在因材施教，发挥优秀学生的潜力，使他们得到更好的发展。荣誉学位起源于英国，首先在牛津大学和剑桥大学中实施。采用综合考试形式，促进学生跨越学科和单一课程界限进行思考、学习和创造，打破了学分制。

二、荣誉学位的发展

（一）外国荣誉学位的发展历程

荣誉学位这个词来源于西方，不同国家其授予的方式和效力也不尽相同。以下从英美两国来谈谈外国荣誉学位的发展。

荣誉学位起源于英国，英国的高等教育历史悠久，学位制度经历了从萌芽、发展直至成熟的过程，并逐渐形成一个由简单到复杂、由单一到多样的学位制度体系。据牛津大学对外联络办公室主任介绍，“世界最早的大学是意大利的Bologna大学，约有900年的历史；其次是法国的巴黎大学，已有850年的历史；然后才是英国的牛津大学，已有820年的历史。他们开始授予荣誉学位的先后顺序也大概如此”[3]。在英国，荣誉学位的被提名者是杰出的人或有重大贡献的人，荣誉学位的授予必须是本人亲自去现场接受，不能代受。英国学士学位的授予取决于学士学位课程的学术成绩。英格兰地区的大学本科学制是三年，苏格兰地区的大学本科是四年。以英格兰的本科学历为例，大学本科第一年的成绩是不计入学位计算的，大二大三的成绩才是最重要，并且各占最后学位的50%（满分制是100分，40分为及格）。英国本科生毕业，其学士学位分为五等，一等荣誉学士学位、二等上荣誉学士学位、二等下荣誉学士学位、三等学士学位、及格学士学位。一等占整个学位比例的5%，只有顶尖大学最优秀的学生可以获得，这类学生可以直接就读博士。

美国学位制度是在19世纪借鉴德国研究生教育模式和英国学士培养模式而发展建立起来的[4]。美国目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制。此外，美国高等院校设置的学科专业名目繁多，新兴学科和边缘学科层出不穷，因此美国的学位五花八门，达2千种左右，但按学位性质，不外乎学术学位和专业学位两种。除了这两种学位外，美国也实施荣誉学士学位。早在1920年，美国就出现了荣誉课程。发展到1996年，美国正式确立了此学位并且设立全美高校荣誉理事会对此进行监管。关于荣誉学位，美国多数综合型大学尤其是私立大学的本科教育，都设有荣誉学院。荣誉学院的存在，体现了美国高校旨在培养顶尖精英即“拔尖创新人才”的教育模式，也可以理解为本科生的“实验班”。但是，在美国也并不是每一个学生都有资格学习荣誉课程的内容的。如想要攻读荣誉课程，荣誉学生的高中GPA都要保持在3.2以上，以往SAT体制下的成绩，也要达到1800分。最重要的一点是，美国的荣誉学位并不反映学术成就，而是对予社会有杰出贡献者的承认。

（二）中国荣誉学位的发展

中国发展荣誉学位相对于西方国家而言是非常晚的。中国普遍将学位划分为学士、硕士、博士三级。但是，前段时间作为国家教育综合改革试点单位的清华大学和北京大学决定增添一种学位——“荣誉学位”。想要取得“荣誉学位”难度不小，仅仅“学霸”是不够的，还要有出众的创新、研究潜质。荣誉学位旨在培养人的思维。比如：清华“荣誉学位”的钱学森力学班试点，该班学生除拿到足够学分、18门荣誉课程其中6个系列中至少两个系列比较优秀。此外，学生还需要在大四高质量完成“高年级学生研究员计划”、荣誉学位论文等环节，还要承担低年级荣誉课程助教工作。

三、荣誉学位的价值和在中国的发展思路

（一）荣誉学位的价值

荣誉学位的提出对于我国高等教育的发展发挥着重要的意义。具体从以下几个方面体现。

1.打破固有学位模式。荣誉学位的提出，对于中国学位制度来说是一大进步，打破了三级学位制度的模式。我国的荣誉学士学位制度还是起步阶段，更要结合国外发展荣誉学士学位的优秀经验，结合本国国情，推出更适合我国发展荣誉学士学位的模式。

2.改变培养模式，鼓励自主学习。“荣誉学位”不仅仅只是个学位，还在高校打破了固有培养模式，鼓励学生自主选择，主动学习，参与基础研究，培养创新人才的探索。荣誉课程一般是小班讨论式授课，由学校最顶尖的教授任教。每个荣誉学生都能得到充分的指导和培养，以及更多的学术锻炼机会，这就弥补了传统的大班授课制的不足。再者，实行荣誉学位后，学生将打破专业限制，在选课、科研拥有更高的自由度。荣誉学士学位的设立，能激发学生的上进心，使学校形成良好的学风、校风。

（二）我国大学荣誉学位发展的建议

荣誉学位在我国处于起步阶段，下面谈谈我的建议。

1.完善荣誉学位的评定标准。比如说实行荣誉学位，不能光让学生保持优异的学习成绩或者是研究突出，而更要注重学生的品行，把品行也作为一个衡量标准。人才的优秀不能光靠成绩来衡量。如果在校期间，参与荣誉课程的学生进行学术剽窃或者偷窃别人钱财等，这样的学生也是不能授予荣誉学士学位的。这样做才能发挥荣誉学生的榜样作用，形成良好的学风和校风。

2.荣誉学生的培养要注重因材施教。荣誉学位的获得所占比例不高，学生也少。应借鉴美国对荣誉学位的学生设置小班制的方法。小班制能让老师更好地发现学生的优势与不足，通过老师有技巧的指导，学生能获得更大的提升空间。实行小班制不仅能让学生与老师更好的互动，也能让学生与学生之间相互配合，互帮互助，取长补短。

3.荣誉学位注重学生创新的培养。肖志兴认为学位教育应走进企业教育领域，为造就技术创新人才创造有利条件。在知识经济时代，经济竞争的实质就是知识竞争。企业是技术创新的主体[5]。这就是让高校与全国优秀企业合作，让学习荣誉课程的学生去优秀企业实习、进修。同时，也可以让企业非常优秀的精英来学校旁听学习。

参考文献：

[1]叶绍梁.学位的概念与研究生教育关系的辨析[J].学位与研究生教育，1999，（5）：65-66.

[2]程萱.美国学位制度研究[J].武汉理工大学，2008.

[3]邓华陵.英国荣誉学位制实考[J].西北师大学报，2000.

[4]王璞.国外学位制度的发展历史、现状及启示[J].煤炭高等教育，2002，（3）：25-27.

[5]肖志興.美国学位制度及其对我国的启示[J].世界教育信息，2008.

Abstract：The degree of honors refers to a type of undergraduate training project with high academic standards. It is designed by the university to meet the needs of outstanding students. It is also the highest academic endorsement given to undergraduate students，aiming at teaching students in accordance with their aptitude and making them have better development to the potential of outstanding students. They get better development. The proposal of honorary degree is beneficial to the reform of system of our country's degree .At the same time，knowing the development of foreign honorary degrees will help us provide insights for the development of higher education in China.

Key words：academic degree system；honors degree；development ideas