地方应用型本科院校创新创业教育体系的构建

方荣杰　李昱坤

摘要：为激发民族的创业精神和创新基因，国家提出了“大众创业，万众创新”的口号，在此背景下，各个高校开展了创新创业教育。本文根据当前应用型本科院校创新创业教育现状和存在的一些问题，分析问题发生的原因，提出了适合地方应用型本科院校发展的创新创业教育体系。

关键词：应用型；本科院校；创新创业；构建

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）44-0012-02

当前，大学生就业难已成为一个热点问题，面对大学生就业压力问题，国家出台了一系列的优惠政策鼓励大学生创新创业。李克强总理提出了“创新引领创业，创业带动就业”的要求，对大学生创业和高校创新创业教育给出了重要的指示[1]。结合地方本科院校发展的实际情况，构建相应的创新创业教育体系具有积极的意义。

一、地方应用型本科院校创新创业教育现状

1.尽管创新创业教育的发展已有十多年，但是创新创业教育的观念依然滞后。首先，“上学—毕业—工作的模式”在人们的脑海中已经根深蒂固，创新创业的新观念难免会在短时间内不被人们理解和接受。其次，创新创业过程中观念禁锢和滞后也是不容忽视的，虽然很多大学生具有开拓精神，但是创业观念刻板，导致创新创业陷入困境。

2.政府、学校、企业三者角色的错位[2]。首先，部分学校不重视政府和企业的参与，一切的培养和实践均由学校自身主导和完成，与行业实践的割裂让创新创业成了自娱自乐。其次，有些学校过分依赖政府的重视和投入，形成了一切由政府指导自身完全按指令行动的被动局面。最后，部分高校主动与企业对接积极性不够，导致企业没有太大的热情参与创新创业教育。

3.学校自身创新创业潜力开发不足。首先，对于创新创业教育的理解不够深刻，缺乏创新创业教育的先进理念。其次，创新创业教育的关键是人才，师资的缺乏是很多高校面临的共同问题，多数教师缺乏行业实践经验。最后，由于培养体系不完整，学校和行业间存在着壁垒，不能做到时效性和完整性。

4.创新创业教育评价机制不畅。首先，评价体系与实际情况脱离，存在评价指标选取不合理等问题。其次，评价体系一旦形成就恒久不变，这是不符合动态发展规律的，会使评价体系与实际情况产生偏差。最后，很多高校虽然具备较适用的评价体系，但是在执行过程中添加大量的人为因素，使得评价的结果失真。

5.急功近利的思想对创新创业缺乏足够的包容。首先，创业是一项困难而又坎坷的事业，这就注定了创业是一个漫长艰辛的过程，其中不免有遇到瓶颈、挫折、甚至是失败。其次，急功近利的思想可能会动摇大学生的意志和品格，他们也难免会变得心浮气躁，无法安心地投身于创业之中，使得很多大学生创业中途而废。最后，急功近利的思想会让创业学生对于成功变得过分渴望，导致一些创业大学生为了能尽快取得成果，可能会想出一些歪点子、使出一些歪招等，这与创新创业的初衷背道而驰。

二、创新创业教育体系的构建

1.变革高校创新创业教育观念。观念是先导，好的观念才能带动好的实践。一方面，实施创新创业教育并不是针对部分学生所开展，而是要对全体大学生开展，是一种基础性的教育。另一方面，应当破除创业就是“开办企业”、“开店”等窄化的创新创业教育观念[3]。开展创新创业教育不是要将大学生培养成老板等，而是要提倡建设“创新创业型大学”、“创新创业型社会”，要培养一种创新创业精神，一种创新创业的氛围。

2.建立创新创业教育支撑体系[1]。创新创业教育的实施仅靠学校是无法实现的，学校相应师资欠缺、平台薄弱等问题是客观存在的[4]，要解决这些问题，则需要政府和企业的共同参与。首先，政府要加强战略规划，突出政策的针对性和有效性。其次，高校应当完善创新创业教育模式，改进创新创业教育内容与方式[2]。最后，企业应是创新创业教育的重要参与者，也是创新创业教育的受益者，企业与政府、高校同为三个平等的主体，政府应当鼓励企业参与创新创业教育，并给予相关的优惠政策，高校应当主动与企业构建校企合作模式，加强政府、高校、企业的沟通与交流，建立互利互惠的合作模式。

3.挖掘高校内部潜力。①高校应当制定相应的制度和措施。首先，学校要高度重视创新创业教育的重要性，积极地给予宣传和引导，群策群力制定符合自身发展的指导意见和制度措施。其次，学校制定的政策应具有现实可操作性，能够充分调动广大教职员工的主动性和积极性。最后，学校要有对应的监督机制。②培育创新创业教育师资[1]。首先，高校在招聘教师的时候，对具有丰富行业经验的老师可以适当降低学历要求，必要时可以按照专项人才引进或者搞“一事一议”，并保证这部分老师相应的职称待遇，提供良好的发展平台。其次，对于无法引进到学校工作的专家，可以采用聘用或者客座的方式，让行业的专家走进校园。最后，有计划开展教师进企业学习，遵循“引进来，走出去”的思路，不断提升教师的实践能力。③创新创业教育要与应用教育相匹配。应用型教育属于高等教育的一种形式，有其自身的特点，一方面，地方应用教育的大学生对理论学习相对淡化。另一方面，应用教育主要培养理论知识够用、动手能力较强的应用型人才，理论够用、突出实践是应用教育的特点，这就要求地方应用型院校的创新创业教育因地制宜。④开发创新创业教育课程体系。一方面，要合理构建专业实践体系，包括课堂实训、实训室操作、一线参观学习、情境仿真、顶岗实习等，通过一系列的实践学习，完善“基础技能训练—专业技能训练—生产实践训练—科技创新训练”四层次的渐进式实践教学体系[4]。另一方面，坚持以创新创业能力的培养为主线，以基础能力训练为基础，以综合素质的培养为核心。⑤高校要为大学生的创新创业提供必要的平台和指导[1]。首先，通过在专业教育中融入创新创业教育，培养大学生的创新精神和创业熱情[5]。其次，鼓励有创业意向的大学生写创业申请书，指导老师对大学生申报的创业项目进行分析和指导，给创业学生提供必要的智力支撑。最后，学校需要给创业大学生提供一定的创业平台和政策支持[1]。

4.改革創新创业考评标准[4]。首先，要改变分数定成绩的模式，要让学生对创新创业教育感兴趣。其次，降低理论成绩的比重，突出技能考核，重点考核学生的创新创业能力。最后，创新创业考评标准要能全面地评价学生的综合素质，把“注重实际能力”、“全面考核”、“过程考核”等贯彻到课程考核方式改革中，建立双向式的考核调节机制[5]。

5.社会要给予创新创业宽容和支持。首先，要建设创新创业型社会，让创新创业的思想被大众所接受，形成人人争相创新创业的良好局面。其次，创业是个艰辛的过程，创业失败并不可耻，只要不断地战胜困难，不断地总结经验教训，一定就能取得成功。最后，社会各方要给创业者创造良好的条件，给创业者予以更多的支持和鼓励。

三、展望

创新创业教育是一种先进的教育方式，将给传统教育带来新的生机和活力。但是创新创业教育并无现成的模式，需要不断探索，才能找到适合地方应用型本科教育的创新创业教育体系。通过创新创业教育必将提升高校人才培养质量，同时，也将更加有利于我国社会经济的可持续发展。

参考文献：

[1]严立艳.关于高职院校大学生创业教育的几点思考[J].读天下，2017，（01）：130.

[2]梅伟惠，孟莹.中国高校创新创业教育：政府、高校和社会的角色定位与行动策略[J].高等教育研究，2016，（08）：9-15.

[3]王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究，2015，（07）：75-78.

[4]张鹤.高校创新创业教育研究：机制、路径、模式[J].教育经济与管理，2014，（10）：28-32.

[5]吴玉剑.高校创新创业教育改革的困境与路径选择[J].教育探索，2015，（11）：63-66.

Abstract：Faced with the difficulty of finding employment for college graduates，the government has put forth the slogan of "mass entrepreneurship and innovation". Against this background，all colleges and universities carry out innovation and entrepreneurship education. Based on the current situation and existing problems of innovation and entrepreneurship education in applied undergraduate colleges and universities，this paper analyzes the causes of the problems and puts forward an innovation and entrepreneurship education system suitable for the development of local applied colleges.

Key words：application type；colleges；innovation and entrepreneurship；construct