学分制下的电梯专业的现代学徒制课程体系构建

屈省源　张继涛

摘要：现代学徒制是突破当前职业教育瓶颈的有效方法之一。本文以我校电梯专业为例，以高等职业教育理论为指导，介绍了电梯专业学分制、模块化现代学徒制课程体系构建的方法和内容。经过一届学生的教学实践，教学质量有明显的提高，实现了预期的人才培养教学目标，达到了预期的教学效果。

关键词：现代学徒制；学分制；模块化课程体系

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）44-0190-02

一、引言

现代学徒制是以培养具有一定理论知识和实践技能的应用型专门人才为首要目标。现代学徒制的内涵本质上对原有职业教育的课程体系提出了挑战，要想达到现代学徒职业教育的人才培养目标，就必须根据现代学徒制职业教育理论重新设置课程体系。本文通过中山职业技术学院电梯专业现代学徒制课程体系建设实践，介绍电梯专业学分制、模块化的现代学徒制课程体系的建设和实践，力图现代学徒制课程体系的改革实践提供一种可行的方法。

二、现代学徒制课程体系的目前存在的一些问题

在现代学徒课程体系建设中，从课程培养目标、人才培养方案、课程教学组织模式和教学内容设计上，要和岗位职业能力要求紧密结合。在课程内容设置上应结合行业主流发展技术，兼顾理论传授和技能实践，与时俱进，同时还要考虑学生未来职业岗位的发展需求，所以现代学徒制的课程体系应采用灵活化、模块化、多元化教学方式。

现阶段我国现代学徒课程体系建设在实践中依然存在诸多问题，如课程体系依然遵从本科院校的学科制体系；在知识技能培养方面，岗位针对性不强[1-3]。

针对以上存在的问题，结合现代学徒制自身特点，基于学分制的模块化课程体系是一种行之有效的解决方法。学分制的本质在于学生可以根据自己的实际情况和课程模块，灵活的选择课程。学校给予学生充分的学习选择灵活性，分段完成学业，为培养高素质的学生创造条件[2]。

模块化课程是以岗位任务为依据设计教学项目，根据职业岗位所要求的知识技能结构，以从事某种职业的实际岗位工作的完成为主线，设置课程组[4，5]。

三、学分制、模块化的现代学徒制课程体系构建

电梯专业是广东省现代学徒制专业教学标准研制立项单位，在现代学徒制课程体系构建和教学标准方面，进行了诸多有效的探索和实践，下面介绍下电梯专业构建学分制、模块化的现代学徒制课程体系的一般思路。

（一） 基于充分的专业供需调研，确立了职业生涯发展路径

电梯专业教研室制定详细的专业供需调研方案，全面调研了国内电梯产业结构现状、特征和广东省、珠三角电梯产业发展现状、趋势，详细分析和总结了电梯企业对未来各类专业技术人才的需求情况，确定电梯维护与保养、电梯安装工程、电梯工程项目质量管理和电梯产品营销四个目标岗位，确立了职业发展路径如表1所示。

（二） 分析职业岗位能力要求，建立职业能力分析表

邀请电梯生产制造、安装维修、保养类企业专家，召开了两次职业能力分析会，制定了上述每一个工作岗位对应的典型工作项目，每一个工作项目需要完成的典型工作任务，在此基础上分析每一个工作任务所需要掌握的工作技能，从而制定了科学完整的职业技能分析表，如表2所示。

（三） 构建学分制、模块化课程体系，制定具有电梯行业特色的人才培养方案

通过行业专家探讨将课程体系设置为必修和选修两个大类。对于必修课程类，根据四个职业岗位的不同，设置4个等级课程，分别为：一级职业岗位核心技能课程、二级职业岗位核心技术课程、三级职业岗位基础课程、四级职业岗位素质课程四个课程模块。

在这4个课程模块等级中，一级、二级课程中的四门课程分别与四个职业岗位相对应，三级、四级课程中的课程是四个职业岗位共同需要的公共课程。对于选修课程类，分别设置一级职业岗位资格课程模块和二级职业岗位拓展课程模块；其中均设置一门必选课程，其余为任选课程，从而构建出模块化课程体系，并以此为基础，制定出具有电梯行业特色的人才培养方案。

（四）基于多元化激励机制的考核评价模式

学校和企业联合培养学生是现代学徒制的重要特征，通过召开课程体系建构研讨会，确定在学生考核方面，参考现代先进企业激励机制的先进考核模式。学校和企业从德、技、艺这三个方面对学生进行全面考核，根据课程的等级模块属性制定学校和企业的考核权重标准，将企业和学校的考核有机的结合起来。在考核过程中，适当以物质或者精神奖励的方式，激励学生的自主创新能力。

四、课程建设中实践与反思

（一）课程实践效果

电梯专业学分制、模块化的现代学徒制课程体系，通过一届学生的实践教学，经过不断地完善和提高，已经具备了现代学徒制教学的各种要素。学生在实践中，摆脱了以往机械的学科体系的学习方式的束缚，完全能够根据自己的学习能力、精力自主选择课程。既提高了学校和企业的培养效率，又节约了学生的学习时间，学生整个学习年限一般在2—2.5年。通过这种灵活有效的教学组织模式，学生在职业素质技能等方面都有了显著提高。

（二）课程实践反思

学分制、模块化的现代学徒制的课程体系，在實践中给教学管理带来了一定的挑战。在学分的制定上，需要进一步的探索和总结，才能制定的科学合理。同时，也有必要适当增加一些拓展性的技能课程模块，便于学生有进一步的自我发展与提升。

五、结语

我校电梯专业的学分制、模块化的现代学徒制课程体系的建设和实践，是现代学徒制课程体系改革的一次有益尝试，对目前我国现代化学徒制模式的课程体系建设具有很好的指导意义。

参考文献：

[1]赵琼梅.现代学徒制培养模式下的学分制探索[J].中国职业技术教育，2016，（31）：110-114.

[2]陈秀虎，等.现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015，（21）：81-84.

[3]张庆玲.高职机电一体化技术专业现代学徒制实践探索[J].职业技术教育，2014，（14）：27-29.

[4]潘斌，张继涛.现代学徒制理念引领下的人才培养模式改革研究——以中山职业技术学院电梯维护与管理专业为例[J].广东教育：职教，2014，（9）：35-36.

[5]常丽平，等.现代学徒制下项目课程的开发与实践[J].张家口职业技术学院学报，2015，（1）：26-27.

Abstract：Modern apprenticeship is one of the effective ways to break through the bottleneck of education.Taking our elevator major as an example and based on the theory of higher vocational education，this paper introduces the methods and contents of modern apprenticeship system of elevator major based on credit and modular curriculum system. After a session of the students' teaching practice，Teaching quality has improved significantly. Achieving the expected talent training teaching objectives and the desired teaching effect.

Key words：modern apprenticeship；credit system；modular curriculum system