互联网背景下高职院校思政课信息化教学改革探究

王坤容

摘要：随着信息技术的迅速发展，教育的信息化也在不断推进，带来了教育形式和学习方式的重大转变，这对传统的教育模式产生了重大影响。本文通过分析高职院校思政课教学和学生的变化，探究如何利用网络信息技术进行思政课教学模式的创新，能更好地实现高职院校思政课教学模式的质变，切实提高思政课教学实效性。

关键词：互联网；思政课；教学改革；探究

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）40-0051-02

一、互联网背景下高职院校思政课教学的变化

高校思政课一直是作为公共必修课，传统的上课方式一般都是在课堂上把整本书从头至尾地讲到就算完成教学任务，或者也有些学校也进行了专题教学等教学方式，但都没有从根本上解决上课理论性强、教室大、人数多、效率差等长期以来存在的问题。再加上高职院校在教学上更加注重专业课，学生本身就对思政课的学习积极性不高。

互联网时代使高职院校思政课教学模式发生了变化，为教学提供了新的契机和方式，对传统教学提出了新的挑战。一方面，手机进入课堂，在很大程度上严重影响了教师上课的质量，我们的第一反应就是如何阻止学生上课玩手机，提高教学质量。另一方面，我们可以考虑如何让学生在课堂上利用手机来学习，从而达到提高教学质量的目的，由此出现了诸多的移动学习平台，例如：蓝墨云、雨课堂、智慧树、云课堂等等。这些移动学习平台的出现，从根本上改变了思政课传统教学的模式，在课堂上让学生利用手机移动平台进行学习，把手机作为教师教学和学生学习的辅助工具。课前教师可以把准备好的教学资源提前上传到移动学习平台，并告知学生在网上进行学习，上课时利用网络让学生在手机上完成学习任务，然后针对存在的问题共同讨论。运用这种方式就可以让学生主动学习，从而达到良好的教学效果。

二、互联网背景下高职院校学生的变化

在互联网时代背景下，当今的大学生与以往相比有很多不同的特点，他们能通过网络及时了解更多的知识和信息，对当前的时政和热点问题更加关注，并且勇于表达自己的观点，在一定程度上提升了自身的思想水平。因此，学生对思政课上课的要求提高了，对书本上陈旧的知识并不感兴趣，就会经常在上课时看手机，关注自己感兴趣的东西。大部分学生认为他们从网络上获取的知识往往更加及时，更加具体，更能贴近他们的生活和学习，更能影响他们的世界观、人生观和价值观，网络便成了学生学习的重要工具。互联网在不知不觉中影响着人们的生活，同时也无形中影响着高职院校大学生的学习思维模式。有了网络，有了手机，教师和教材就不是学习的唯一资源，学生们就不会时刻关注课堂，学习的方式方法也呈现出多元化的特征。

我们要清楚地认识到互联网是一把双刃剑，学生们可以通过网络更快更直接地了解更多的信息和知识，但同时学生对手机产生了很大依赖，再加上自控能力不高，往往二十四小时离不开手机，甚至不把手机拿在手里就心神不定。再加上网络环境十分复杂和混乱，让本身就缺乏判断力的学生不能更好地做出选择，甚至受到不良信息或者负面信息的影响较大，势必会对学生的学习和生活造成更大的影响。例如：有的学生痴迷于游戏和网络，上课看电视剧，看小说等，无心学习，这些现象的存在，严重影响了正常的教学。因此，互联网背景下高职学生的新变化进一步促使了思政课进行教学改革。作为思政教育工作者我们更多的是要去考虑如何更好地利用互联网与课堂教学相结合，实现思政课教学的信息化，使思政课堂更加丰富多彩，激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效率。

三、高职院校思政课信息化教学改革的构想

1.整合高职院校思政课信息化教学资源。高职思想政治理论课具有时效性的特点，需要大量的历史资料作为教学资源，同时又必须时刻关注国家的大政方针和世界的风云变幻。在互联网背景下，充分运用思政课互联网学习平台，整合思政课信息化教学资源是教学改革中首当其中要解决的问题。在整合信息化教学资源过程中应该充分利用思政理论课现有教学资源，不断发现和创设多种新媒体平台，确保优质网络资源共商共建共享，使网络教学模式和资源共享机制更加科学化和规范化。搭建网络教学平台、建设精品资源共享库、开发运用移动终端教学系统等，为信息化教学提供了丰富的教学资源，使原来的思政课教学资源陈旧、受众面窄、关注度低、互动性差等问题得以有效解决。目前，我们学院的思政课教学团队初步建成包括课程标准、教学计划、教学课件、教学教案、实践教学项目、学习思考、阅读书目、试题库、教学视频、微课视频等系统完整的教学资源体系，并将这些资源上传至学院精品资源课程建设网络平台，有利于我院思政课信息化教学进一步开展。另外我院思政课教学团队也在利用墨云班课以及QQ、微信等网工具与学生及时开展互动，答疑解惑，探索线上与线下互动的教育教学方法。在学院现有的网络教学平台和精品课程资源共享库里，学生们可以通过线上线下和课堂内外的学习，突破时间与空间的限制，较好地实现了课前预习、课后复习有机的结合，凸显了利用互联网学习的优势。在网络教学平台上有大量的视频音频、案例实例、习题考题等教学资源，成功实现了网上网下互联互通，多种网络交互平台为学生的自主学习铺平了道路，为高职院校思政课教育教学搭建了平台。

2.提升高职院校思政课课堂信息化教学的实效性。課堂教学是检验教师教学水平的试金石，对提升思政课信息化教学水平有着举足轻重的作用。目前，我院的思政课教师在课堂教学中广泛使用蓝墨云班课，使移动信息化教学进入思政课堂教学，切实提升了思政课信息化教学的实效性。教师在蓝墨云班课上可以采用举手、抢答、摇一摇、手动选人及小组评价等方式与学生展开全面互动，使用投票问卷方式及时倾听学生的意见和建议，记录学习行为的整个过程，运用送心意功能和点赞功能，促进师生双方的情感交流和信息沟通。云班课的使用，从视觉和听觉上吸引了学生的注意力，增强了课堂教学互动性、过程评价的准确性、反馈的及时性、双向信息沟通的及时性，弥补了传统教学模式下对教学过程性评价的不足和公共课教师难与学生建立密切联系的缺陷，帮助老师进行线上线下学习过程的管理，提升了思政教学质量。信息化教学进入高职院校思政课堂后，教室不再是大学生唯一的学习空间，师生之间不再局限于面对面的交流，而通常是通过QQ、微信、视频、网络留言、移动APP等展开学习和交流。教师运用信息化技术可以对学生进行远程指导、留言，这一全新的教学模式，能较好地促进彼此间的交流，满足了学生不同的学习需求。

3.加强高职院校思政课教师信息化教学队伍建设。要实现高职院校思政课信息化教学，切实提高思政课的实效性，应该清楚地意识到必须要不断加强师资队伍的建设，提升思政课教师的信息化素养。首先应确立加强思政教师培训的基本标准。高职院校思政教师加强培训主要是指进行信息技术教学能力的培养，是否有利于更好地开展思政课信息化教学。学院应加强校际之间的学习交流，通过派送骨干教师到更好的学院进行学习，在条件允许的情况下还可以定期邀请信息化教学相关专家来校进行讲学。另外在互联网背景下高职院校思政课教学改革，迫使思政教师尤其是中老年教师与时俱进，更新教学理念，适应信息化发展的新时代，积极提高自己的信息化教学水平，主动学习计算机网络应用以及精品在线课程等课件制作，达到熟练制作与应用的水平。这样一方面可以提高中老年教师自身的信息化教学水平，另一方面也增加了“90后”学生对教师的认可程度，缩小了与学生之间的距离和代沟，促使师生关系向更加和谐的方向发展，也达到了从整体上提升教育教学信息化水平的目的。如在教授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”第八章“建设中国特色社会主义总布局”中的文化部分时，教师就可以自己制作一段微视频或者动画短片，选取一个中国传统文化项目作为切入点，如同学们比较关注的影视、文化饮食文化、服饰文化等。让学生通过观看微视频或动画短片，能够更深刻地体会中国传统文化丰富的内涵和外延，引导学生树立文化自信的观念，较好地达到教学效果。

参考文献：

[1]钟家全.关于利用校园网增强高校思政课教学实效性的思考.教育与职业，2011，（03）.

[2]张成.浅谈互联网时代的大学生思想政治教育[J].北方经贸，2015，（04）：2.