以“同分异构体的判断”为主线构建互动课堂的教学探究

王玉葵

【摘要】在“同分异构体的判断”的课堂教学中，所有的知识点和习题都是学生自主探究，教师做适当的补充并在学生困惑时引导学习得出正确答案。采用以学生为主教师为辅的互动课堂模式，期望通过这种真实有效的师生互动模式，将以学生为中心的核心素养落实到每节课中。

【关键词】互动课堂 同分异构体 教学反思

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0160-01

科学素养已成为当前学科最重要的核心部分，各种公开课、示范课、比赛课为了摆脱传统教学模式，基本都会引入新课改的理念，将科学素养理念融于其中，其中互动课堂模式在教学中被运用的最为广泛。本人以一节“同分异构体的判断”的复习课教学为例，对互动课堂模式进行探究，并形成文字与大家一起探讨。

一、教学目标

1.知识与技能：能判断同分异构体的数目并正确书写简单化合物的同分异构的结构简式；掌握书写有机化合物的同分异构体的一般规律。

2.过程与方法：通过探究同分异构体形成有序的思维模式，并能很好的归纳建模；通过讨论、阐述观点提高语言表达能力；通过各种变式习题提高准确理解信息、提取信息、合理迁移问题的能力，形成以探究为中心的学习方式。

3.情感態度与价值观：通过高考实例，激发探索化学的兴趣；通过同分异构体的规律探究过程形成钻研的精神；通过师生、生生的合作学习，增强团队协作能力，增强主动与他人合作交流的意识。

二、教学策略

《同分异构体的判断与书写》是人教版选修5有机化学的复习课，近年来，对它考察很多，选择题和非选择题每年基本都会涉及到，部分考查设置一定条件，强化了同分异构体和有机物性质的联系，考查了学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

本节课的教学目的是让学生能从同分异构体的判断和书写中掌握学习同分异构体的一般规律，从而提高化学思维；通过合作，增强团队协作能力，能积极体现新课标提倡的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。

三、教学实录

四、教学反思

同分异构体的判断和书写的教学是有机化学的重点和难点。如何让学生形成有序思维，很好的归纳建模是困扰我的难题，加上教材内容很简单，但是高考难度较大更增加了教学难度。本节课的亮点有：①通过高考实例引入学习，激发学生学习的兴趣。②教学形式吸引学生，让学生群学，讨论，上台讲解，学生主动参与，在教学过程中不仅培养了学生的合作意识、探究精神，还培养了学生的动手能力。