工程机械专业核心课程开发研究与实践

王蹐尹 杨小林 郭雷

【摘要】针对三一集团对工程机械高素质服务人才的需求特点，对工程机械运用与维护专业的课程体系进行重构，基于岗位作业构建“两模块三阶段三结合”的专业核心课程体系，并通过教材开发，教案与教学方法设计，学生任务书设计，考核评价体系改革逐步完善核心课程的开发。

【关键词】课程开发 岗位作业标准 工程机械

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0240-02

工程机械运用与维护专业（下称工程机械专业）是湖南三一工业职业技术学院的重点建设专业。承担着为三一集团输送高素质的人才的重任，自专业创办以来不断改革，明确专业培养目标：为三一集团培养高素质的，市场紧缺的售后服务工程师。通过调研，专家讨论，本专业确定了基于岗位作业标准的课程体系改革，重新整合与完善了课程体系，通过实施也不断完善，取得了显著成效。

1.开发“两模块三阶段三结合”的专业核心课程体系

由学院学术委员会牵头，成立了由专业带头人、中青年骨干教师、企业专家组成的专业建设团队，根据岗位作业标准要求，结合国家职业标准，分析职业能力结构，对岗位作业标准中的典型工作任务进行分析，归纳为行动领域并转化为学习领域。在职业能力分析和学习领域确定的基础上，以学习的知识学习和可持续发展需求为前提，构建必需、够用的知识体系。突出培养学生的技术应用能力，对课程的结构，内容衔接等做了认真考量。构建了以“电、液、柴、底”为核心的职业能力模块，夯实工程机械基础，不会因为产品的变化而造成工作的困难，以维护保养、零部件维修、故障检修形成单项职业能力提升的三阶段提升，同时针对产品的不同开发设置三个方向，即泵送机械方向，起重机方向，挖掘机方向。针对性的学习，针对性的培养，更有针对性，同时技能也更加的精通，方向课程称为岗位能力模块，即为适应岗位需求而设置的课程，同样分为三个阶段，即“操作保养、装配调试、技术服务”通过三阶段递次能力提升，能满足毕业即就业的需求。同时教学与生产相结合，课程与岗位相结合，方向与产业相结合。形成“两模块，三阶段，三结合”的核心课程体系。

1.1职业能力分析

通过对三一集团各事业部、子公司等人员需求量较大的部门进行调研，根据各事业部的产品销量，人员需求分析，泵送机械售后服务工程师，起重机售后服务工程师，挖掘机售后服务工程师是目前紧缺岗位，而且是社会院校无法培养的。

通过对岗位作业标准进行分析，并与企业专家论证，本岗位从业人员应达到具备工程机械服务相关理论知识，具有工程机械操作、维护、保养、装配、调试能力以及快速准确诊断工程机械故障并进行应急处理能力的职业要求；同时要具有社会责任感，认同三一文化，能吃苦耐劳并持续学习的基本素质。

1.2 学习领域确定

通过对售后服务工程师岗位典型工作任务进行分析，归纳行动领域。将行动领域进行归纳分类，再将行动领域中的工作任务转换成可用于教学的项目式、任务式的可用于教学的学习领域。

2.核心课程开发

与三一集团泵送事业部、起重机事业部、三一重机实施定单联合培养，由专业带头人负责，课程骨干教师担任课程开发负责人，组建由课程专任老师、企业专家、售后服务工程师为成员的核心课程建设团队，从售后服务工程师的实际工作过程出发，结合其覆盖岗位与国家职业资格标准，共同制订课程标准与考核标准。根据售后服务工程师工作流程与工作内容，选取典型工作任务转化成学习项目，根据学习项目的难易程度与工作顺序确定课程开发的教学内容。由课程骨干教师担任开发课程的主讲教师，进行教案、教学方法的设计。为提高学生的自主学习能力，设计学生学习指导性文件学习任务书，为检验学生的学习成果，课程开发团队共同研究合理的评价考核体系。

2.1教材建设

对于职业能力课程要“广、实、新”。

“广”即知识面要宽，以《柴油机构造与维修》不能只讲一种产品上的柴油机，而是要将工程机械上用到的典型柴油机都要讲到，让学生有一个宽的基础，扩大知识面。

“实”即实用，开发的内容要是当中用到的，不会用到的就不要开发，例如售后服务工程师在对柴油機只会进行保养、简单故障的排除，而大修会有柴油机生产商来负责，那么柴油机大修的内容就不应该包含在本门课程里。

“新”即所讲知识要新，新技术，新工艺。例如目前大部分柴油机都使用了增压技术，使用了电喷技术，像这些新技术必须要包含在内。

对于岗位能力课程要“真、全、活”。

“真”即项目来源要真，而且在教学实施也尽可能要真，因此在岗位能力课程需要在校外实训基地进行实施，在生产线上，在大修厂里进行，这就是教学与生产相结合。

“全”即所学产品要全，既要有新产品，也要有旧产品，因此市场上不可能全是新产品也不可能全是旧产品，而产品的更新换代也是一脉相承的，所以在介绍产品要全。

“活”即技术服务内容要活，因为在面对故障的时候不是靠死记硬背能解决问题的，而是靠逻辑思维分析，因此在内容上要活，引导进行分析。

2.2教案与教学方法开发

教案是指导老师如何实施教学的文件，它不是知识点的简单罗列，而是将整个课程流程化，各个环节都考虑周到，每个环节所需的实训设备、工量具、耗材等，这也是实训场地建设的依据。同时不同环节选择不同的教学方法，因此教学方法与教案同步进行开发设计。职业核心重点突出学生能力的培养，因此理实一体化的教学是必然之路，如何做好真正的理实一体，这是一条需不断探索的路。

2.3学习任务书的开发

在学生的培养目标当中，其中有一条很重要的就是培养学生的自学能力，在未来的工作中，随着时间的推移，旧知识将会被新知识替代，如何培养学生的自学能力成为高职院校学生培养的一个关健问题，而学生任务书作为一种指导学生学习的文件，有效的指导学生进行知识的学习，像一部操作指南一样，指导学生进行一步一步的探索，最终找到问题的答案，同时任务书也是知识点的沉淀，如何将有用的知识点进行高度的浓缩让学生记住，并能很好应用，这是任务书开发的关健。

2.4 评价考核体系的开发

传统理论学习靠机械式的记忆记住知识点，考完试后不用多久就全忘记了，现代职业教育是突出能力培养为目标的，因此需改变传统的考核评价方式，否则会变成岸上学游泳，下水后只能等死了。在初期改革中，在理论考核的基础上简单的加上实操考核，取得了较大的进行，但学生为应付考试而学习没有得到根本性的改变，仍然是以死记硬背为主，机械式记忆，不懂得去理解、去分析、去思考。因此改变传统的考核评价体系势在必行。

结语

通过基于岗位作业标准的课程体系改革与实施，通过两年的努力，已完成专业核心课程的初步开发，并于14级、15级工程机械专业学生使用，效果良好，同时对在使用过程中发现的不足进行不断修订，努力在三年建成三到四门精品课程。

参考文献：

[1]高职教育专业教学团队建设的思考.中国高职高专教育信息网.2008-09-09

[2]徐勇军、黄昌燕.高职模具专业实训师资队伍建设的探索和实践[J].中国现代教育装备.2010（22）