关于低年级音乐欣赏课中多角度知识渗透的探索
2018-10-13王玛莉莎
王玛莉莎
【摘要】音乐是一种饱含情感的艺术，它细腻地记载着人类的情绪，随着不同的音乐发展，学生在课堂中呈现出丰富多样的表现，恰恰反映了其对善恶分辨的理性思维和发现美、追求美的能力。而这些对美的体验与感知，正是通过音乐欣赏，由内心的感受而外露于表情的。
【关键词】欣赏 多角度 知识渗透
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0211-02
本人结合教学实践经验，以二年级下册欣赏课《三只小猪》为案例，作了如下探索：音乐欣赏课中，知识与技能需要融会贯通。
一、多角度知识渗透课堂的特点
1.有利于丰富学生的想象和创新能力
案例分析：
（1）初次聆听《三只小猪》主旋律，感受轻快活泼的小猪形象
教师指导学生用小碎步和手拍腿作摇头状表现动物走路摇摇摆摆的样子。
（2）出示谱例，直观图示
尝试演唱，用手势做夸张的“低到高”动作表现音高的差异。
（3）模仿小猪的叫声
设问：这个小动物可聪明了，它把自己的叫声藏在了音乐中。
①聆听
②曲谱中展示小猪叫的位置
③用“扇动猪耳朵”或是“挤着鼻子”的动作模仿小猪叫
④边唱旋律边做动作感受主题
（4）主题音乐的完整聆听与表现
初次聆听时，学生就能分析是可爱的小型动物，跳动的动作轻快有力，所以在第二次聆听时设计了摇摆的小碎步，让学生直观的感受到动物形象和特征。为下面猪叫声的出现作了铺垫。听主题——看谱熟悉旋律——聆听“猪叫声”——完整聆听，循序渐进，按照学生认知发展来有层次的递进。
2.有利于拓展学生的音乐记忆能力
案例分析：
设问：
A老师要跟你们玩一个捉迷藏的游戏，我把这个主题旋律藏到一首乐曲里，看看你们还能不能找到，在听到小猪旋律的时候作碎步状，其它的音乐可以静静聆听或者跟我做哦！
B这个主旋律总共在乐曲总出现了几次？（三次）
在音乐中找寻熟悉的旋律，把握了學生的音乐发展规律，培养他们的试听感觉，教师直接告诉他们主题出现的次数远没有让孩子发挥主观能动性去自主聆听的结果有效。奥尔夫音乐教育理念认为节奏训练并不是根据音乐简单的操练动作或机械练习听力，而是学生本能的、自发性的可以产生敏捷的音乐反应。
3.有利于培养学生的音乐审美能力
案例分析：
设问：
A猪家有几个兄弟？它们分别是谁呀？
B它们用自己的双手分别盖了什么房子？
教师总结：接下来让我们一起去帮助它们造房子吧！
①猪大哥
辨别乐器——长笛（西洋），说出音色特点（清脆、明亮）
跟随音乐并设计造房子的动作（草房子——传稻草）
为歌曲创作歌词并表演：猪大哥要盖稻草房，稻草房，稻草房，猪大哥要盖稻草房，大家来帮忙。
这部分授课方向主要是介绍三只小猪每个角色不同的性格特点和所造房子的动作，在认知乐器上不是直接告诉学生乐器名称，而是给他们留足聆听与想象的空间，从音乐元素入手培养敏锐的音乐感知能力。孩子们表达的方式是最直接、最本质、最原始的从内心出发，通过自己对猪大哥旋律的认知，把心中的音乐通过动作表现出来，而不是教师自己设定动作让学生去演绎，这会抑制孩子们的想象空间，对以后在音乐创造力的发展这一方面也没有益处。
②猪二哥
区分主题音乐的不同（简要介绍：电子琴、电子合成乐）
设计造房子的动作（木房子——钉钉子或者钉木板）
为歌曲创作歌词并表演：猪二哥要盖木板房，木板房，木板房，猪二哥要盖木板房，大家来帮忙。
③猪小弟
辨别乐器音色，模仿演奏的动作
设计造房子的动作（砖房子——搬砖块）
为歌曲创作歌词并表演：我们的房子盖好了，盖好了，盖好了，我们的房子盖好了，欢迎来参观。
达尔克罗兹认为，音乐的本质在于对情感的反映。这一块的设计主要是引导孩子们可以用身体的律动来表现自己心中听到的音乐所塑造的猪二哥形象，感受它在造木房子的音乐情绪，帮助学生感受歌曲旋律所带有的情感体验，清晰地从视觉和听觉上感知音乐的灵动性，而不是单纯的从演唱中涌现对形象的想象和感觉。
二、多角度音乐知识渗透的教学方法
1.律动与唱谱相结合
案例分析：舞蹈音乐
（1）聆听乐曲中间穿插乐段，示范庆祝动作
（2）出示两条谱例，尝试演唱
设问：
A是什么乐器演奏的？有什么特点？——（小提琴）
B 舞蹈音乐由两个旋律组成，每个旋律有什么特点？
第一段旋律悠扬，第二段轻快，相对第一段较快。
（3）引导学生一起表演庆祝舞蹈，创设动作
音乐是情感的艺术。音乐教育的价值在于帮助学生建立丰富的情感体验，在活动中积累音乐实践经验，从而获得能够通过音乐表达情感的能力。
2.多媒体动画与音乐剧表演相结合
（1）出示乐曲的结构图示
三个旋律相同的主题之间都穿插着庆祝的舞蹈音乐，一起通过音乐剧的表演完成整个作品。
通过图示来分析作品的结构，这对低年级的学生更加具有指导性和明确性，也让音乐材料显得更加透明。在音乐剧表演这种集体的活动中学生可以学习到合作与交往，培养了他们的社会性能力，充分发挥了主观能动性，调动了学习音乐的积极性，也体现了参与体验式学习方法在音乐教育上的价值所在。
（2）欣赏动画片段
预设：这个音乐一直贯穿在动画故事片中，老师截取了两个代表性的小部分，一起来欣赏下小猪的表演。（播放短片片头和结尾）
在课堂中利用多角度知识渗透的特点来帮助孩子理解音乐，通过语言和自己的身体动作去引导孩子表现、感受音乐，循序渐进，才能巧妙地让学生掌握技巧，流露真实的情感，得到情绪的体验和提升。让音乐成为孩子最忠实的朋友，让音乐属于每一个孩子，这就是音乐教育的终极目标！
参考文献：
[1]汪志群.多元化音乐欣赏之我见[J].黑河学刊，2011，5.
