初中数学课堂教学小组合作学习对策研究

李续书

【摘要】教育改革随着时代的发展不断深化，在这一进程中，小组合作学习的效果得到了学校的高度重视。但是，小组学习这一教学模式虽然卓有成效，但目前初中数学课堂正在进行的小组合作学习还存在一些问题，本次主要为了对这一情况进行探讨，探寻相应的解决方案，以便对今后小组合作学习模式的改进有一定帮助。

【关键词】小组学习 缺陷 改正

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0150-01

在时代的发展下，传统的教学模式不能再满足社会发展的需要。作为一种改变学生学习方式的全新教学组织形式，小组学习在教学中得到了广泛应用。但这一新的教学模式的缺陷也在实际应用中逐渐暴露，应该及时对其采取有效措施进行改进。

1.初中数学课堂教学小组合作学习现状

1.1小组成员搭配方式不科学

在数学课堂实践中，老师通常将学生按照成绩好坏排序成1，2，3，4等号码，这种单纯凭借成绩分组的手段缺乏必要的合理性，学生的兴趣爱好，性格和个性等因素被人为忽略，影响了学生的均衡发展，导致排名在前的小组在课堂上更积极主动参与进去，获得更多的小组学习表现机会；而排名靠后的同学缺少了课堂表现的机会，学习兴趣受压抑，学习积极性也受到打击，课堂参与度低，缺乏足够的发展空间，使得学生成绩拉开得越来越远。分组的不合理使得班级里优等生和差生之间的差距越来越大，最终导致成绩较差的同学失去了学习的兴趣和积极性，小组合作学习也失去了原本的意义。

1.2教学内容选择不合理

课堂小组学习模式需要合适的教学内容来搭配，然而现在初中数学课堂的教学内容普遍缺乏合理性，老师们的教学内容大都比较片面，对于激发学生自主学习性和学习兴趣并无作用。但是老师往往把那些有深度，有难度，适合集体思考的问题放到一旁，把那些简单的问题提到小组讨论的进程中。像在初中数学的一章里，零和正数绝对值是其本身这种问题根本无需考虑。像这种简单的问题完全没有集体讨论的价值和继续思考探索的空间。

1.3数学本身的逻辑严密性和小组合作讨论的矛盾

数学知识本身具有严密的逻辑性，小组合作学习以小组讨论为主的学习模式在激发学生自主创新能力的同时也要注意这一点。但由于学生的判断力和认知能力都有很大局限性，很多时候容易偏离讨论的主题和方向，这时候容易带偏全组人思路，使大家白白浪费时间在这方面讨论。比如在初中课本中对于三角形全等的探索，很多学生会因为对三角形全等关系认识的不充分从而进行激烈讨论，如果这个时候老师没有给出合适的指导，小组讨论就会在这里浪费大量的时间，甚至在浪费时间后还不能使学生们得到有效理解。

2.对初中数学课堂教学小组合作学习现状的改进措施

2.1进行科学的小组分配

在进行小组合作学习之前，科学合理的分组和每个人的角色分工是很有必要的。在成绩的基础上，老师应该充分了解每个学生的兴趣爱好，性格特点。为了实现这一点，老师可以以家访和问卷调查等方式对学生进行必要的了解，为小组分配打下良好基础。其次，每个小组的人数以4到6人为宜，在分组最好按照参与度和小组人数成反比例的原则进行，换句话说也就是：小组人数越多，参与度越低；小组人数越少，参与度越高。实现学生之间的互补，优等生和性格外向的同学可以帮助成绩稍差和那些内向的同学，有助于学生之间的优势互补，互相帮助，实现学生的均衡全面发展。也可以使成绩不理想的同学重燃数学学习兴趣。

2.2选择合适的教学内容

在进行小组合作学习过程中，老师应该选择合适的教学内容以激发学生学习兴趣和思考探索的积极性，让学生的自主创新能力得到提高。比如中学一元二次方程的探索学习过程中，老师可以安排学生就一元一次方程的解这一要点进行小组讨论，然后再给小组分配一些相似的例题，让学生进行自主学习思考得出答案，以提高学生的学习自主性。选择合适的教学内容对于提高教学效率和教学质量很有帮助。

2.3合理解释数学逻辑严密性和小组合作学习的矛盾

在小组自主学习过程中，老师应该向学生解释清楚数学的逻辑严密性和小组合作学习的矛盾，正确引导学生进行正确有意义的讨论和思考，指出讨论的正确主题和方向，从而使讨论更加高效，让小组学习更好地发挥作用，提高教学效率和教学质量。

3.小结

在初中数学学习中，小组合作学习模式有着重要作用，但在实际初中数学学习中，小组合作学习还存在不足之处，应该采取有效措施，比如进行科学的小组分配，选择合适的教学内容，注重老师的引导作用。这样才可以使得小组学习更有意义，提高教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]叶艳.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].关爱明天，2016，（5）：66-67

[2]汤久妹.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，（59）：65.

[3]裴小芸.浅议初中数学课堂教学小组合作学习存在的問题[J].魅力中国，2016，（26）：267.