思考数学文化对小学数学课堂教学的作用

梁军江

【摘要】在素质教育理念下，小学数学教学活动要得到可持续发展，要求教师既要传授教学知识于学生，又要实现对课程教学的拓展延伸，以期提高小学生的数学综合素养。文化内涵丰富，优秀文化对人发挥着鼓舞性作用，所以，作为小学教师，可将数学文化有机应用于数学教学之中，能够充分发挥其对数学课堂教学的作用。本文主要从几方面来阐述数学文化对小学数学课堂教学的积极作用。

【关键词】数学文化 小学数学 作用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0123-02

就数学文化而言，从广义视角看，包括数学家、数学史、数学之美、数学发展等诸多方面的内容。在小学教育阶段，数学教学知识量较少，但学生的理解难度却较大，所以，教师有必要将数学文化内容有机渗透，既能拓展小学生的知识面，又可以增加小学生的学习印象和帮助其深刻记忆，有利于提升数学课堂教学效果。因此，小学数学教师有必要对数学文化与小学数学课堂教学之间的作用进行深入分析，以有效运用数学文化于教学之中，发挥教学优势。

一、数学文化可促进小学数学课堂教学模式的转变

数学课堂文化是小学数学课堂教学之中形成的文化氛围，即在数学活动与师生互动的基础上而形成的数学价值、观念或行为等，可促进数学课堂教学模式的转变。例如，为促进师生的课堂互动，教师可采取小组合作学习模式而开展数学教学活动。首先，教师转变自身的教学观念，遵循教学目标和学生发展目标，从学生感兴趣的视角着手，有效设计教学活动，搭建师生互动的有利平台。其次，小组合作学习过程中，通过师生互动、生生互动等形式，激发学生的学习潜能，进而解决复杂的数学问题，以改变教师的教育观及学生的学习观。由此可见，数学文化可促进小学数学课堂教学模式的转变[1]。

二、数学文化可激发小学生的学习兴趣

从小学数学课程的教学内容看，相对较为枯燥乏味，所以，学生的学习兴致不高，甚至有的学生产生厌烦心理，使小学数学教育效果大打折扣。在小学数学课堂中应用数学文化，可激发小学生的学习兴趣。例如，在数学教学中，教师为学生讲述关于“数学王子高斯”计算“1+2+…+99+100”的故事，可发挥数学文化对激发学生学习兴趣的积极作用，不仅教会学生以计算的简便方法，而且也为数学课堂教学增加趣味性，有利于调动学生学习数学课程的积极主动性。另一方面，在数学文化融入小学数学课堂教学之时，教师可将数学家探究数学问题的励志故事讲述，有助于培养学生敢于质疑和认真谨慎的良好品质，对学生的健康成长发挥重要的引导性作用。例如，《圆的周长》教学中，教师将教学内容与“祖冲之和圆周率”的故事相结合，有利于引导学生端正数学学习态度，保持清醒的头脑而深入学习活动[2]。

三、数学文化可使小学生发现数学之美

对于数学学科而言，美的形式有很多种，诸如简洁美、对称美、奇异美等，将数学文化有效应用于小学数学课堂教学活动中，可使小学生发现数学之美。

首先，基于数学文化，小学生能够感受到数学学科的简洁美。所谓的简洁美，主要体现在数学概念、数学公式及法则等方面，它们是对某一部分知识内容的高度概括，精准而完善，可指引小学生更为深入学习数学课程。例如，对加法法则的总结，可用十二个字表现，即“数位对齐，个位加起、逢十进一”。学生只要牢记该法则，便能够解决许多加法运算问题。

其次，基于数学文化，小学生能够感受到数学学科的对称美。毕达哥拉斯认为，美的线条及形体，都具有其对称的形式。现实生活中处处有对称，如足球、服装等。所以，在学习对称图形内容时，教师可以通过为学生讲解点对称、线对称、面对称的内容，引导学生对轴对称图形的特征加以归纳和总结。为提升学生的学习能力，教师可鼓励学生画出轴对称图形或制作轴对称的手工，以进一步理解图形的对称性，感悟对称美[3]。

最后，基于数学文化，小学生能够感受到数学学科的奇异美。在数学学科中，奇异美可体现在诸多方面，如几何内容、计算方法等。以莫比乌斯带为例，教师利用多媒体将蚂蚁沿着同一方向的行动过程展示，蚂蚁在同一张纸的两个面上活动，最终不断回到原点。由此，通过数学文化，学生能够对数学几何知识内容中蕴含的奇异美加以感悟。

由此可见，小学数学课堂教学之中，教师將数学文化的有效融入，能够培养学生感受美的思维，也可提高其欣赏能力，从而激发学生对数学课程的热爱之情。

数学与人类社会生活活动息息相关，数学知识来源于社会实践，并对社会发展发挥着重要的推动性作用。所以，数学文化内涵十分丰富，对人具有积极的影响。从小学数学教学实践看，将数学文化应用于教学之中，具有诸多积极的作用。首先，有利于数学教师转变课堂教学模式；其次，可激发小学生的学习兴趣；最后，可以促使小学生发现数学之美，进而提升对数学学习的感悟。由此可见，数学文化对人发挥潜移默化的重要影响。

参考文献：

[1]李廷彬.浅谈数学文化在小学数学中的教育作用[J].新课程（小学），2016（06）：32-33.

[2]顾亚龙.以文“化”人——小学数学文化的育人视界[J].小学数学教师，2015（04）：82.

[3]张华.浅谈小学数学课堂中渗透数学文化的策略[J].生活教育，2015（03）：92-93.