基于适切性视角下初中英语教学情境创设的策略探析

王大平 高开宏

【摘要】初中英语在新时期的教学过程中，对于教学情境的创设，应当考虑到学生的主体性和教学的适应性，努力确保整个教学较为合理有效，进而从本质上提高教学的科学完善性。在适切性视角下，初中英语教学情境创设应当努力具备现代教育特征，进而使得相应的教育更加具备针对性。本文主要研究了基于适切性视角下初中英语教学情境创设，并提出了相应的实践策略。

【关键词】适切性视角 初中英语 教学情境 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0118-02

伴随着时代的迅速发展，我国的教育领域进行了多方面的教学调整和优化，不仅衍生出了全新的教学理念，也形成了更加科学的教学机制，整体的教学开展变得非常科学，但是在实际的教学过程中，却依旧存在着相当大的不足，尤其缺乏对学生主体性的关注度。一些初中英语教师在实际的教学过程中，对于自身的教学并没有完善的认知，虽然广泛地应用了情境教学，但是情境教学的许多内容都与实际教学没有太大的联系，一些时候甚至出现了与教学相违背的状况，不仅难以给学生形成良好的学习成效，反而帶来了诸多不良影响，使得学生的学习质量严重下降。基于适切性视角下的初中英语教学，应当在情境创设方面进行多方面优化，使得基础的教学情境变得更加合理，也会拥有鲜明的情境实践特征，推动实际的教学变得更加合理。初中英语教学情境在适切性视角下，应当是一种完善的情境教学机制，不仅要考虑到学生的学习成效，也要以学生的学习能力为标准，不能出现一些与课堂内容无关的教学情境。

一、初中英语教学情境创设的开展现状分析

在时代的持续发展当中，国内的初中英语教学进行了多方面的教学延伸和创新，不仅出现了许多全新的教学机制，也开始拥有了更加完善的教学方法。情境教学便属于其中的一种。但是不同教师对于情境教学的理解是完全不同的，一部分教师所采用的情境教学模式仅仅是简单的情境创设，并没有实际的教学效果，仅仅能够让学生观看到一部分情境，却难以理解教师所想要表达的实际内容。也有一部分英语教师，在创设英语教学情境的时候，没有考虑到学生的实际英语基础和实践能力，即忽略了学生的主体性，导致相应的教学情境创设变得非常不合理，学生更加感到非常模糊，不知道如何展开学习。在这样的状况下，一部分教师开始加强了适切性的关注，但是并没有实际的应用经验，甚至出现了非常模糊的应用状况，实际的教学效益也难以得到提升。从本质上而言，情境教学应当是以情境为基础开展的教学，如果在实际的教学过程中，所创设的教学情境并不符合学生的学习认知，或者存在较多的矛盾，将给学生的学习带来直接的影响，甚至也会影响学生正确的英语学习态度。因而在新时期的初中英语教学过程中，教师应当努力加强对学生主体性的关注度，以适切性的角度进行情境教学拓展，为学生形成不一样的学习思路和学习方法。

二、初中英语教学情境创设的适切性特点分析

1.针对学生的主体性

对于初中英语教学情境创设而言，最为重要的特点必然是需要从学生的角度进行考虑，只有迎合了学生的英语学习和实践要求，才能够确保整个教学可以完善的开展。现如今的初中英语教学情境创设，对于学生的主体性并没有太高的关注度，所采用的教学情境也是一些简单的英语视频或者英语图片，而对于这些内容的接触，如果学生并不具备相应的英语认知，那么整个英语学习便会直接出现各种问题。虽然初中英语教师在情境创设教学的过程中，也会相应地进行英语情境讲解，但是并不能取得较高的教学效果，反而会出现较多的不足之处。在新时期的初中英语教学过程中，教师应当加强对学生的关注度，一方面要明确学生当前的学习能力和实践方法，另一方面要清晰地了解学生是否存在学习问题，然后加以多方面地调整，给予学生最为完善的引导和推动，帮助学生建立正确的英语学习方法。在学生以英语情境为基础进行学习的过程中，教师应当鼓励学生尝试着对初中英语情境展开相应的解析，持续提高学生的英语认知，最终实现高质量的学习成效。

2.教学难度的适应性

很多初中教师在教学改革的过程中，已经加强了对教学情境的创设，但是并没有取得良好的教学成效，本质原因在于缺乏对教学难度的调整，很多时候的英语教学难度远远高于学生的实际认知，所创设出来的教学情境更是让学生不知所云，无法展开相应的学习。很多学生在经历了小学英语的洗礼之后，虽然已经具备了一定的学习认知。但是这样的学习认知是非常有限的，甚至连学生的英语应用都无法满足。而到了初中，英语的教学模式和方法已经发生了改变，学生所接触的英语句子和题型也开始变难。在这样的状况下，学生的英语学习难度已经有了提升，如果在创设英语教学情境的时候，忽略了学生的实际英语学习能力，那么相应的英语学习也会存在较多的问题。为此，在创设英语教学情境的时候，教师应当努力迎合学生的英语学习能力，对自身的教学难度进行适当的调整，以满足学生的学习需求，引导学生实现一步步的英语学习成长。

3.教学情境的趣味性

虽然现如今的初中英语已经广泛应用了各种教学情境，但是在教学情境的趣味性方面，却依旧存在相当大的不足之处，许多时候的教学情境虽然具备了教学性质，却忽略了对学生的吸引力，学生在学习的过程中，感觉非常乏味，不知道如何进行学习，一定程度上影响了学生的学习积极性。在教学情境的拓展和优化上，教师应当保持较高的切合特征，确保教学情境符合学生的基础认知，能够为学生的英语学习带来一定的趣味。对于学生在英语情境学习过程中遇到的各种问题，教师需要加以多方面地调整，不断提高英语情境的趣味性。在具体的实践上，初中英语教师对于英语情境趣味性的创设，应当从学生的角度进行考虑，了解学生所感兴趣的英语内容，如以故事的形式来提高学生的英语学习积极性。一部分学生也比较喜欢英语视频或者英语歌曲，教师可以将这些不同的情境轮流展示给学生，让学生感受到教师对他们的关注度，也会相应地形成较高的学习活力，保证整个英语教学开展的科学完善性。

三、基于适切性视角下初中英语教学情境创设的策略

1.以学生为基础进行积极的英语情境创设

教师在初中英语教学情境的创设过程中，应当加强对学生主体性的关注度，做到所有的情境教学内容都能够以学生为主体来开展，不断对自身的教学模式和教学基础进行优化，持续推动教学的顺利进行。在以学生为基础开展英语情境创设的时候，教师首先应当考虑学生的英语学习方向。对于大多数学生而言，他们对于初中英语的学习方向往往主要集中在优先学习单词然后进行英语句子练习上，因而教师可以简单地选择一部分英语单词和句子的对话视频，然后在课堂上播放，加深学生对英语单词和句子的印象，提高学生英语学习的综合有效性。其次，教师应当考虑到学生的英语学习兴趣，如果教学情境的内容过于枯燥乏味，学生的英语学习兴趣也会不断下降，甚至会影响到整个学习进度。因而在实际的学习过程中，教师需要以学生为基础进行教学情境创设，适当增添一定的趣味性，让学生感受到整个教学的全面有效性。最后，对于学生在英语学习过程中遇到的问题，如果教师每一次都帮助学生直接解决，那么学生的英语学习依旧是被动的一种状态，教师应当鼓励学生通过独立学习或者合作讨论完成相应的学习，不断改善学生的英语学习质量。

2.适当地降低初中英语教学情境难度

初中英语教学情境的创设，本质上的目的是为了推动学生更好的学习，如果在学习的过程中，存在相当多的问题，或者面临着较多的阻碍，反而会在一定程度上影响学生的健康学习。为此，在新时期的初中英语教学过程中，教师应当科学创设相应的英语教学情境，适当地降低初中英语教学情境难度，让学生感受到教学内容的合理性，然后展开相应的学习。在降低初中英语教学情境难度的时候，教师所考虑的不应该仅仅是学生的基础学习认知，转而还应当包括初中英语教学情境与课本的适应性，如果初中英语教学情境与课本出现较多不合理或者冲突的地方，会直接使得初中英语教学质量变得相当低，相应的学习效果也会有明显的下降。同时，设立与初中英语课本难度一致的学习情境，能够与课本形成紧密的联系，使得学生的初中英语学习变得非常合理。如果设置一些普遍较低的英语学习情境，虽然学生很容易接受，甚至没有丝毫的难度，但是长期以往，学生的英语学习质量和英语学习积极性都很难得到提高。

3.全面升华初中英语教学情境的趣味性

初中英语的切合性本身与学生之间有密切的联系，只有迎合学生的英语学习趣味，才能带来完善的学习效果。适切性的本质在于适应、切合，但是很多教师所创设的英语教学情境并没有适应学生的实际学习状况，反而与学生的学习出现了一定的冲突，影响了学生的有效学习。在新时期的初中英语教学优化过程中，教师应当全面升华初中英语教学情境的趣味性，只有持续提高初中英语教学情境的趣味性，才能够使得学生感受到不一样的英语学习趣味，并被英语教学情境当中的内容所吸引，产生较高的学习兴趣。通过这样的学习情境引导，能够持续帮助学生建立完善的英语学习机制，也可以改善学生的英语学习方法，使得学生的英语学习质量得到本质上的提升。在提高初中英语教学情境趣味性的过程中，教师需要考虑到学生的英语学习兴趣所在，如初中阶段的学生依旧对于故事内容有较高的学习兴趣，并且喜欢通过视频的方式进行学习。教师可以在课堂上经常为学生创设一定的英语学习故事情境，让学生分别扮演故事当中的人物，然后展开相应的对话交流，使得学生的英语学习质量能够得到全面的提升。或者教师也可以直接通过视频的方式进行教学课文展开，将英语课文的整个内容直接在多媒体上立体化地展示出来，然后鼓励学生进行相应的英语学习，不断完善学生的英语学习意识，优化英语学习的趣味性。

总而言之，传统的初中英语教学存在非常多的問题，如果不能在新时期进行多方面的教学优化和拓展，必然会产生相当多的学习阻碍，影响学生的健康学习。在进行教学优化的过程中，教师应当努力进行教学拓展，持续提高初中英语教学情境的适切性，优化初中英语教学情境的趣味性，改善相应的教学效益。

参考文献：

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